学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析

刘舰

【摘要】高中化学实验课的教学要以培养学生的核心素养为基础，通过学生的实践操作来理解化学的理论及原理，才能提高学生的学习能力。通过对高中化学学科核心素养的构成及其内涵进行分析，从化学实验教学的角度出现，探究了高中化学实验课教学过程中培养学生核心素养的策略。

【关键词】核心素养 高中化学 实验课

化学学科核心素养是高中化学课程教学的重要组成部分，特别是在化学实验教学过程中，通过对学生的实践操作技能训练，培养学生的观察能力与知识应用能力，是学生化学核心素质的基本要求，也是学生化学综合素养的具体体现。如何在化学实验教学中，培养学生对化学实验的宏观辨识与微观分析的能力，科学探究与创新意识等核心素质，是化学实验课教学的重要内容。如何将化学学科核心素質融入到高中化学实验课的教学中，进而来追求高效的化学课堂，成为化学实验课教学需要解决的重要问题。

一、高中化学学科核心素养的构成及内涵

1.科学探究及创新意识

化学实验课一个重要的能力就是培养学生的科学探究及创新意识，通过化学课的动手操作来培养学生的化学知识应用能力，在学生进行化学实验时，科学探究是一种知识应用与实践相结合的学习方式，学生可以提供有价值的问题，并在化学实验过程中进行探究，达到解决问题的目的，也能够培养学生的创新意识与科学探究的精神。另外，化学实验还可以以假设为出发点，然后对探究的方案与实施过程进行设计，利用化学实验来验证假设的正确性，学生在探究中加强合作，并能够对化学实验中出现的新情况来表达自己的理解与看法。

2.转换观念及平衡思想

要求学生通过化学理论知识的学习，能够理解化学变化后，物质分子之间变化规律，需要学生能够理解一定的化学反应知识，对化学变化的本质要求有充分的认识，这样才能在化学实验中验证化学反应中带来一系列的现象，进而能够帮助学生从不同的角度来理解化学反应进行的动态，进而能够有效的结合化学实验中的问题。通过化学实验来验证化学的理论知识，不仅提升了学生的动手能力，还转变了学生对化学学习的认识，培养学生的社会责任与学习化学的兴趣。

3.证据推理及模型认知

学生在学习化学的理论知识之后，通过推理分析与论证，可以是学生在观点、结论及证据三者之间构建逻辑关系，然后帮助学生掌握相关的化学反应的方程式，并在此基础上构建相应的模型，其次再通过化学实验来验证学习的观点，进而能够有效的探究化学现象与本质之间的关系，对学生进行潜移默化影响。

4.化学知识的宏观辨识及微观探析

学生学习化学时，需要对物质的多样性、元素的特征、分子及原子等宏观性的知识进行学习，了解物质化学反应的基本规律等，加强学生对化学物质的多样性进行认知，并能够帮助学生对化学物质的物理属性进行学习，帮助学生形成正确的物质组成观念，然后通过化学实验来进行微观分析，让学生从宏观与微观方面相结合，提高学生的化学知识应用能力。

二、化学实验课教学中提升学生核心素养的教学策略

1.加强化学探究实验教学

对于高中化学实验课教学而言，主要以实验探究与分析推理为基础的实践性内容，在实验课中采用实验探究的方法对培养学生的核心素养具有十分重要的作用，合理的对化学实验过程进行设计，学生在化学实验探究的过程中，通过对化学的理论知识进行分析，让学生实验前知道化学实验的结果，在实验中进行观察产生的化学现象，探究实验过程中的现象是否与理论知识相一致。教师还可以让学生做实验，根据实验的结果让学生探究出现的结果，进而形成相应的理论知识。对学生的探究过程中进行规划以及实施，让学生形成正确的探究意识，对学生证据推理及模型认知进行培养，形成正确的学习习惯，最终可使学生学科核心素养能够得以形成。例如，在对“氯气的性质”这一内容进行实验的过程中，教师可以先让学生依据自身理解及相关实验进行自主探究，分析在化学实验中可能出现的结果，然后教师指导学生自主设计氯气性质的相关实验，并观察实验过程中可能出现的情况，将这一系列的过程进行合理的设计。由于该实验具有一定危险性，在实验的过程中，教师要引导学生注意安全，严格按照实验的要求进行，并在实验中培养学生的探究精神，通过自主探究，学生逐渐形成探究意识，掌握了一定的实验技巧，进而也能够有效培养学生的核心素养。

2.强调化学实验的概念及原理教学

在实验课教学的过程中，教师要注重对化学概念与化学反应的原理进行教学，只有学生在熟练的掌握这些基础性、理论性的知识之后，才能进行化学实验。在对化学反应的原理进行讲解时，可以采用多媒体、动画等方法，演示化学实验的变化过程，并提醒在化学实验的过程中应该注意的相关问题，将学生的核心素养培养与实践教学过程有机的结合在一起。在当前高中化学实验课程教学时，教师应该根据化学实验课的具体内容，合理的对学生进行分组，保证对学生的分组能够促进学生实验操作技能，对培养学生的化学核心素质有利。例如，在进行《氧化—还原反应》的实验时，教师需要将氧化剂、还原剂、被氧化、被还原、氧化—还原反应等相关概念、原理及内涵讲解清晰，然后让学生通过实验来验证学习的内容，感知事物现象与本质之间的关系。

3.合理地创设化学实验课的教学情境

化学实验课要求学生通过实践操作来分析课堂学习的理论知识，在化学实验开始前，教师应该根据化学课实验的要求，创设化学实验课的情境，优化化学实验课的过程，让学生有目标的进行实验与学习，激发学生参与化学实验的欲望。对学生进行分组，要求学生在实验的过程中需要解决那些问题，观察那些现象，可能出现那些问题，要求学生注意安全，设置探究化的实验问题等，这些都是创设化学实验情境的重要内容。在各个小组之间形成竞争，形成良好的化学实验学习环境，不仅有利于培养学生的实践操作技能，还能够培养学生的合作意识与小组责任感，提高学生对化学实验知识的掌握与理解，进而能通过化学实验将理论知识与实践教学结合在一起。通过这种化学实验情境的创设，使学生在化学实验的过程中较好体会化学知识的价值，能够有效的培养学生的科学精神，激发学生对化学实验课的学习兴趣，进而能够加强对学生的化学学科核心素养的培养。

三、结束语

在高中化学实验课中对学生学科核心素养的培养，需要以实践操作为主要基础，要求学生能够掌握实验过程中出现的化学知识、理论及原理，才能有效的将化学理论知识与学生的实践操作结合在一起。在实验的过程中，要求能够设置合理的化学实验教学情境，强调化学实验的概念、原理，鼓励学生能够应用理论知识来解决实验操作中出现的问题，培养学生的实践创新精神，进而能够培养中学生的化学学科核心素养。

参考文献：

[1]曾晓军.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].教育教学论坛，2016，（9） ：265.

[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，（20） ：162.

[3]胡先锦.基于学科核心素养的高中化学深度教学[J].中学化学教学参考，2017，（13） ：12.

1.主持课题

名称：教育部“十三五”教育科研规划重点课题子课题《试论高中班主任管理中激励机制的构建与应用》；编号：ZHE101792。

2.参与课题

名称：全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题的子课题《新城镇化背景下教师队伍发展研究》；编号：FHB130455-031。

3.参与课题

名称：黑龙江省教育科学规划重点课题《大庆市高中化学教育平台资源管理应用及评价研究》；号：XHY135-389。