小学数学课堂教学有效性的探讨

廖茂贤

摘要：课堂教学的有效性是一门艺术，也是一种技术性强的实践活动。近年来，探讨课堂教学有效性，如何使教学过程最优化、教学效果最大化、教学方法科学化成为了教学工作者的共同追求。大家都在探索发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习，乐于学习，促进学生智慧更加有效地发展。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0154-01

有效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。这样的课堂是一切致力于教学工作者的共同追求。

近年来，我在课堂教学中，认真做到注重学生自主探究，注重学生体验感悟，注重学生合作研讨，注重学生求异创新。但是，经常一节课下来感到教学效果并不理想。因此，我经常思考怎样才能提高课堂教学的有效性？去年下学期，我参加了“国培”送教下乡活动和学校课改教学活动，使我的教学观念发生转变，教学方法得到提高。我深深感到课堂教学的有效性是一门艺术，也是一种技术性强的实践活动。现将自己对课堂教学有效性的认识总结如下，和同仁们一起探讨。

1.认真备课，根据学生具体情况对教材进行再创造

虽然现行教材经过多次改革已经逐步趋于完善，其知识内容系统科学且较为贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材在不同的地区甚至同一个地区，不同的学生身上也会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们要树立“用教材教”的新观念，而不是“教教材”。

因此，深钻教材，科学设计加工，才能将知识总量中具有迁移、内化、熟练的知识随时提取，灵活运用，融会贯通。在教材加工、處理，科学设计中，要做到：

1.1 联系生活，突出实用性。数学内容的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材内容的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学内容才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。

1.2 因人施教，突出层次性。我们所有的教学设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层次施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计教学内容。在设计教学内容时要充分考虑到学生的差异，设计出有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本内容到变式内容到综合内容，使每个层次的学生都有“事”可做。

1.3 动手操作，突出实践性。学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。为此，倡导设计数学教学内容的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。

1.4 形式多样，突出趣味性。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计教学内容时要考虑到儿童的心理特点，从新的学习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持学习形式的新颖，生动有趣。可以设计一些生动有趣、直观形象的数学活动，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。既能激发学生的求知欲望，培养学生学习的兴趣，又能取得满意的学习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成学习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

2.探究有效的学习过程，选择科学有效的教学方法

学生是学习的主体，但由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习，促进学生智慧更加有效地发展。

2.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。

2.2 重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感。

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点：

（1）教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

（2）作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

（3）情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而创设。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

总之，提高课堂教学有效性的方法无求无尽。尽管每个教师的教学方法、教学手段、教学艺术各不相同，但是课堂教学所追求的目标应该是相同，那就是有效。

参考文献：

[1] 胡艳华.提高小学数学课堂教学有效性的策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：163.

[2] 朱春艳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2018（19）：75-76.