浅析小学数学教学中生活化模式

尚国霞

摘要：数学与生活息息相关，人们从生活中发展数学，又将数学运用到生活中去。小学数学教学中，主要目的是让学生认识数学，打下基础，为日后的学习做好铺垫。所以将数学变得生活化，使得学生更加具象地了解，提高学生的学习兴趣。而教师在教学过程中，应该有目的性地向学生灌输数学知识，使学生们的学习变得趣味化、生活化。

关键词：小学数学；生活化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0153-01

引言

在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：

1.整合教材资源，激发学生学习兴趣

新课标要求下，在新课改的过程中，要求小学数学教学需要从学生的兴趣出发，利用学生熟悉的事物进行教学，不断激发学生的创造力，引导学生养成数学应用习惯，提升小学生的数学运用能力。

现阶段大部分数学教材的编写、以导入问引导、增设生活化例题与练习题，充分满足学生对新知识的认知与理解规律，但是却对普适性的重视较小。部分偏远地区、教学水平差的地区，数学教材的教学案例实用度较小，学生认同并理解的程度并不高。在此情况下，教师应当充分重视对教材的全面解读与适当利用，选取与知识点相契合的生活常见素材运用在课堂教学上，整体把握教材，促进生活素材与教学内容的高效整合，选择最恰当的生活情景促进教学目标的实现，提升教学质量与效果。

如：教师充分利用生活素材激发学生对数学的学习兴趣与欲望。进行小学数学“两部计算应用题”的讲解时，教师可利用买东西的生活场景，激发学生的参与度、想象力、理解力与学习欲望。通过设计与生活息息相关的送水买水、给班级采购物资等方式，引导学生利用数学知识解决生活问题，同时利用生活素材将枯燥的数学知识趣味化，增加学生课堂参与度。同时利用生活化的转化，将数学计算问题简单化、直观化，使学生更理解数学计算知识，并深化理解、学会运用，增加自身的数学应用能力。同时培养学生树立正确的数学观、培养数学思维意识，认识到数学对解决实际生活问题的意义，增强其自主学习的欲望。

2.引导观察生活，培养数学生活化意识

数学体现在生活中方方面面，渗透在生活的各个细节处，在生活的各个角落里都体现数学的趣味性与奥妙性，生活中更是充满了关于数学的趣闻杂事。

如：教师可向学生讲述数学定理研发形成过程中的文化故事，趣味寓言等，提升学生的课堂注意力，使其充分配合教师的教学活动，增强学生对数学定理的理解与思考，通过结合历史故事、研究背景，使学生深层次掌握数学原理的内涵。

又如：教师可通过讲解著名数学家，幼时学习数学的有趣故事，激发学生的学习兴趣；利用数学家又懵懂成为一代大家的经历，引导学生正确认识自身的不足，培养学生树立自信心，及时当前数学成绩不理想，但也不要气馁，在掌握正确的、适合自身的学习方法后可以提升成绩与能力，进而极大学生的自主求知欲，激发其对数学学习的欲望，培养学生的数学思维意识。通过向学生讲述数学趣闻，增加学生尝试不同数学解决法的动力，培养学生的实践应用意识与能力，促进数学教学生活化化发展。引导学生利用数学思维观察、思考、总结生活。突破课堂教学的时空局限性，培养学生养成数学眼光与思维，促进小学数学生活化发展。

3.利用生活实践活动中开展教学

“百闻不如一见，百见不如一干。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不管是民间俗语，还是古典诗句，都说明了实践的重要性。要开展生活化的小学数学教学，教师可以开展生活化的实践活动，使学生在具體的运用中体会数学在生活中的应用，这样设计教学活动不仅能够帮助学生深化所学知识，还能够培养他们的探究能力、实践能力，而且在逼真的情境中，学生能够主动探究，充分发挥自己的能力。

比如，在教给学生“长方形面积公式”“正方形面积公式”后，学生常常是硬套公式来完成应用题练习，对学习这些面积公式的用处和目的并不了解，不知道生活中的哪些地方可以用到这些公式。因此，教师可以给学生设计一些生活实践活动，让他们亲自参与其中，体会数学在生活中的应用。如以给教室做窗帘为切入点，让学生算一算大概需要多少布料，问题一提出，学生的兴趣就被激发起来，有的开始动手测量窗户的大小，有的三五人一起讨论自己家里窗帘的样子，做窗帘时应该注意些什么等，课堂气氛十分热烈。之后教师适时引导学生，让他们有步骤地完成实践活动，首先要测量出窗户的大小，其次要考虑窗帘要比窗户长一些、宽一些，如果是面积较大的可用两幅窗帘对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等。之后教师再让每个学习小组进行讨论，并将讨论结果绘成图并计算出结果。这样的课堂上，学生的讨论、争辩声不绝于耳，每一个学生都全身心投入其中，并且灵活运用各种知识，全面而深入地掌握了面积的相关知识及应用。

结束语

总之，数学源于生活，更用于生活。小学数学教学应该关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力，从生活中来，回到生活中去。数学只有在生活中，才会显示其价值、展示其魅力。

参考文献：

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[2] 陈忠元.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（33）：129.

[3] 叶建芳.小学低年级段数学的生活化教学模式探索[J].亚太教育，2015（19）：27.