小学生作文评语应做到四性

龙通泽

摘要：作文评语特别讲究，因为它能消除学生心理障碍，激发学生写作的积极性，同时也学生明白写作努为的方向。特别是对于读得评语做三到六年级的学生来说，他会按照你的评语再次读已批改的文章，来加以领悟，最终会做到扬长避短，写出师生满意的文章来。

关键词：小学生；作文评语；四性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0077-01

语文课标中指出：“要恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。”由此可见，小学生作文书面评语书写形式，不应只拘泥于一种形式，要富有变化。教师要善于变通，勤于探索，要在既节教师之劳，又不损学生之益的前提下，兼取多种有效的办法，提高评价效率。笔者认为，小学生作文评语应做到以下四性。

1.老师批改作文评语要具有褒贬适度性

无论是哪个学生写的作文，都会有一定的优点。比如：句子通顺，修辞恰当，段落分明，中心突出等。老师要看是谁写的文章，这个学生水平处于哪个段，然后才从文章找到优点加以评论。不能一刀切，一棍子打死。

如语文成绩靠后的学生，句子能通顺便不错了，能用一些修辞手法也算可以了。因此老师便抓住这些优点给予评论，优点一般大于缺点，使学生认为他写的文章还是成功，便不会产生压力，不会畏惧作文教学。

比如：我班的许多学生的评语，我均按学生的学习层次加次评记，而且每次评语都是褒的多，贬的少。导致全班同学不认为作文是拦路虎，也不见学生不上交作文的现象。

2.老师批改作文评语在语气上要具有希望性

老师评语的希望性，会让学生感觉在作文学习上，他在老师的眼中还是有希望的。切忌在说缺点时直白告诉或者动不动就说：离题万里，不成文章等伤害学生自尊心的语言，说的学生一无是处。这样让学生感觉到自己不是写作文的材料，因此出现害怕心理，总不敢落笔。反正在老师眼里都是写不成功的，还是来个干脆不写。

如：我班的尹浩同学就是最好的例证：他在三年级的时候写作文，反去复来就那么几句话，总找不到写的。我为了鼓励他，我在他一次作文评语中写道：你写的句子通顺，也有拟人写法。你若能多去去图书室看看课外书的话，语句便会变得丰富起来，相信你会做到。也正因为这次评语，可说是一语惊醒了梦中人。他每每课余时间，他的身影洒落在图书角，图书室里。到了六年级，作文水平也跨入本班学生中间位置，而且他在毕业卡上写道：老师，感谢您，没有您那次的作文评语，也许我还写不成我满意的文章。

3.老师批改作文评语要具有指导性

作文评语要具有指导性，否则学生不一定找得到他修改的方向。文章大都是修改出来的，特别是小学生，修改作文是让他们先体会，再对中找到努力的方向。任何一篇文章，总有不足，那个不足老师必须提出来，好让学生们沿海那方向去修改，提炼出好文章。否则学生怎么写也只是个无头苍蝇，没有修改的头绪。

如我班的彭发佩同学，写文章总是一气呵成，但就会出现一些不足，往往在人做事的细节粗枝大叶地写出来，所以读起来有些枯燥，特别最感人细节描写做不到位。因此在五年们每次评语中都有：处理好细节描写便让此文锦上添花。到了六年级，她慢慢克服了这个弱点，学会自我修改，成为班上写作矫矫者，还有好几篇搞件在黔西南教育网站发表。

4.老师的批改作文评语要具有综合性

作文本身就是语文知识的综合运用，当然老师的评语更具有综合性，不以偏盖全，断章取义，只抓一处。否则老师的作文评语便会失效。特别针对本班中等以上的学生，评语的综合性能让学生体会到本次作文优劣所在。优在何处？劣在何处？才能做到扬长避短，继续发挥，走出一条属于自己的作文特色之路。

评语的综合性包括了语句通顺、修辞手法贴切、段落层次分明、中心突出之外，一些过渡句过渡段的运用是否贴切合理，有没有逻辑关系等。着重指出的是过渡句与过渡段，往往学生们把握不住，会让上下不相干，出现脱节现象。这便在走师综合评语中给提出来，并需画出一些修改符号，让学生去琢磨与体会，久而久之便找到解决的突破口，适合自己的写作方法。

另外，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。评语，不仅要反映学生习作的内容，对学生进行恰当的写法指导，使学生形成正确的写作思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

5.结束语

总之，老师批改作的文评务必做到上述四点，否则会造成学生心里负担，认为作文是语文学科中的不可逾越的鴻沟，望而生畏。只有做到上述四点，才能让学生敢写作文，写好作文。当然，小学生作文评价方式颇丰，教师应根据所处环境，教师自身经验，学生的发展，采取有效的方式，将教师的评价、学生之间的相互评价及学生的自我评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。同时，教师应与时俱进，有效地将新技术融入教学中，尊重学生的个体差异，关注学生成长，使评价有利于每个学生的健康发展。

参考文献：

[1] 戴慧萍.习作批语“四注意”[J].吉林教育，2009年05期.

[2] 李爱华.作文评语要体现出三性[J].文学教育，2007年10期.