浅谈微课在小学语文阅读教学中的应用

刘伟

摘要：文主要以浅谈微课在小学语文阅读教学中的应用为重点阐述，结合当下微课在小学语文阅读教学中的合理运用策略为主要依据，从合理利用微课进行语文阅读教学、根据小学生语文阅读实际情况出发、创设语文阅读教学情景、增加师生互动环节、教师要培养学生的思维能力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强微课在小学语文阅读教学中的运作效率。

关键词：微课；小学语文；阅读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0052-01

微课指的是教师在小学语文阅读教学课堂中合理使用多媒体等相关网络技术将教学内容呈现给学生观看，运用多样化教学手段为学生营造生动形象的教学环境。合理将微课教学模式运用到小学语文阅读教学中，能够激发小学生学习动力和欲望，使学生学会独立学习和思考，不断提升语文阅读教学质量和效率。

1.微课在小学语文阅读教学中的合理运用策略

1.1 合理利用微课进行语文阅读教学。

教师没可以合理利用微课中的视频教学，视频教学是进行语文阅读教学的主要形式，语文教师通过视频将语文阅读中的教学重难点制作出来，在阅读课堂教学时将教学内容播放给学生观看，小学生可以通过视频中的动画播放及生动文字进一步掌握阅读知识和内容，这也展现出了微课视频教学的优势。微课视频教学可以将语文阅读中的难理解知识简化成视频及动画，加深学生对知识的理解程度，以此不断加强小学生对语文阅读的兴趣，还能够很好的达到教师的教学目的，提升小学语文阅读教学的效率[1]。

1.2 根据小学生语文阅读实际情况出发。

语文教师在运用微课进行小学语文阅读教学时，要充分考虑全班学生的学习情况和个性化差异，因此，语文教师在运用微课进行教学时要全面从小学生出发，以小学生的水平及阅读情况和学习成绩为基础，制定出符合学生发展规律的微课教学。据相关数据及调查表明，小学生身心发展尚未成熟，容易多动，因此在上课的时候注意力无法保持一直集中状态，对新鲜事物及其他事情充满好奇心，容易受其影响，所以语文阅读教师在制作微课课件时，最好将时间控制在十分钟之内，避免时间长学生分心情况发生，也帮助小学生在相对较短的时间内接受良好的语文阅读知识。

1.3 创设语文阅读教学情景。

小学生身心及心理发展处在成长时期，思维方式尚未成熟，整个时期的小学生对直观形象、色彩鲜明的动画、视频及图画具有一定的识别能力，对简单的事物关系及新鲜事物具有一定的好奇心。因此，语文阅读教师要牢牢掌握住小学生的这些发展特点，合理运用微课将阅读中的难理解、抽象的知识点简化为直观的动画、视频等，通过直观视频及动画播放激发小学生学习阅读课程的兴趣和动力，吸引小学生的注意力。例如：在学习小学语文五年级上册第三组9课《鲸》时，语文阅读教师无法通过简单词汇将鲸鱼的现象构建出来，使得小学生脑海中能够形成鲸鱼形象，但是教师可以运用微课视频将真实的海洋之中鲸鱼呈现小学生观看，为小学生创建良好阅读情景[2]。比起鲸鱼身体长、身体像鱼、头大等这些词汇说明更具有说服力，更能加深学生对鲸鱼的认识，微课教学能够使学生身临其境感受到鲸鱼的庞大。教师利用微课教学将阅读教学内容呈现在小学生面前，能够有效吸引学生的注意力，激发学生对阅读教学内容的兴趣，是小学生学习语文阅读教学时具有主动性。

1.4 增加师生互动环节。

小学生语文阅读是文化系统中的一个分支，知识零散、繁琐、内容多，知识结构复杂，教师依旧采取传统教学模式和教学方法，无法激起小学生学习兴趣，小学生难以理解和掌握语文阅读知识，语文教学效果不明显。因此教师要合理运用微课，将语文教学知识与微课有机结合在一起进行教学，吸引小学生注意力，引导小学生对阅读知识进行更加详细的理解，鼓励小学生表达内心想法，加强和教师的互动，逐渐培养小学生的思维能力。将语文微课教学内容作为基础，进一步加强师生互动，例如：在学习小学语文五年级上册第六组20课《学会看病》时，教师利用微课为学生展示一段看病视频，让那个学生结合实际情况将自己看病过程表述出来，教师听完后给予肯定和鼓励，学生根据阅读内容进行研究和探讨，加深对阅读内容的理解。

1.5 教师要培养学生的思维能力。

在新时代的课程下，要求小学语文阅读教学既要向小学生传授相关的知识，还要在教学中注重培养学生的思维能力、创造力和想象力。在实际语文阅读教学中，很多教师不注重小学生思维能力的培养，与新时期的教学发展要求不相符[3]。所以，语文教师在进行语文阅读教学时要及时转变教学模式，在教学中培养小学生学习语文阅讀知识的积极性和主动性，引导学生学会主动思考，积极踊跃表达观点和看法。例如：在学习小学语文五年级上册第六组17课《地震中的父与子》时，教师要以地震视频抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，引导学生对地震的父与子进行思考，看看地震中父与子发生了什么？在进行课文阅读前，学生要充分发挥自身想象力和思维发散力，教师要积极鼓励学生善于发表自己内心想法，展开对地震中发生何事的想象，在结合课文阅读进行学习，提升语文阅读课的教学质量和效率。在学习《开国大典》时，教师可以通过视频向学生展示开国大典的繁荣景象，在视频播放前教师提出相关问题，使学生带着问题有目的进行观看，之后进行讨论和交流，不断培养学生的思维能力。

2.结束语

在小学语文阅读教学中合理运用微课能够增强学生学习动力，将语文阅读的重难点充分展现在视频中，还能够在短时间内吸引学生的注意力，培养学生的思维能力、想象力和创造力。通过微课合理引用能够不断提升语文阅读教学效果。

参考文献：

[1] 蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.

[2] 俞尽沙.浅论微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（上），2016（5）：150-150.

[3] 蔡华北.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].考试周刊，2017（94）：49-49.