在“滚动”中成长——幼儿园足球游戏化课程浅析

赫明宇 黑龙江幼儿师范高等专科学校

每名幼儿在性格、学习能力、接触新事物能力方面等比较，均存在较大的差异。因此，教师方面需要因材施教，做好幼儿的教育工作，同时需关注幼儿的体格发育情况。然后结合幼儿的具体情况，合理设置足球课程内容及目标，设定不同难易程度的足球活动，通过游戏方式吸引幼儿积极参与到活动中，以此提高幼儿的相关技能，如：跑、跳、传球等技能。

1.幼儿园设置课程原则分析

课程设置的核心：促进幼儿的身心全面发展。纲要中指出，幼儿具有贪玩、好动等特点，所以在开展体育活动时，应加强跑、跳、投等方面训练[1]。蒙台梭利中明确，幼儿活动的需求，明显高于对实物的需求。合理设置课程，能够将秩序性较差的幼儿，转变为秩序性较佳的幼儿，严格规范幼儿的行为。由此能够看出，课程设置是非常重要的。针对于此，幼儿园方面需要结合幼儿的性格、发展等特点，合理设置足球课程的内容。

1.1 自主性原则

因为所有幼儿动作的发展、认知比较，存在较大的差异性。为此，游戏项目的设置，需要能够选择，以便促使所有幼儿均能选择适合自己、自己感兴趣的活动。开展足球游戏课程时，可设计2～3个活动项目，积极调动幼儿参与活动的兴趣[2]。在组织游戏时，幼儿为处理相关遇到的问题，可自由选择自己喜欢的伙伴，共同完成活动，进而培养幼儿面对问题、处理问题、合作等方面的能力。

1.2 针对性原则

足球游戏课程的设置，需要满足幼儿年龄特点的学习需求，合理设置课程的难易程度，做到因材施教。这时，就需要按照小班、中班、大班幼儿的年龄特点，对技能难易程度进行合理设置。通过分散训练、集体训练、分散+集体训练等多种方式，进行游戏训练，积极调动幼儿参与活动的热情。在开展教学活动时，密切观察、记录幼儿的动作发展情况、新经验学习掌握程度。然后，将幼儿分为不同的小组，以此实行不同难易程度的联系，使不同学习水平的幼儿均能有所进步，体验足球课程带来的快乐。

1.3 趣味性原则

因为兴趣是最好的老师，对于学习内容感到兴趣，能够提高幼儿的学习水平。技能学习非常乏味、枯燥，3～6岁年龄段的幼儿若想掌握相关技能，存在较大的挑战性。所以，设置足球课程时，需要凸显课程设置的趣味性，合理设置课程的目标，要求全部幼儿均能在规定时间内，掌握相关的技能。如：穿穿乐活动中，培养幼儿传球的技能；报数活动中，提高幼儿的倾听能力、观察能力、思维能力。

2.滚动中成长之幼儿园足球游戏课程探析

为促进幼儿获得健康成长，需要秉持快乐教育原则，开展足球教学活动，将足球游戏化课程列入园本文化建设中，从多个方面渗透教育，有机融入到幼儿的日常活动中，并做好小班——中班课程衔接工作、中班——大班课程衔接工作，以及家园共育工作，获得幼儿家长的支持。

2.1 创设良好的学习环境

纲要中表示，环境为最主要的教育资源，合理创设环境、利用环境，利于幼儿的长久发展。相关学者表示，儿童发展容易受到环境因素的影响。为此，需合理设置环境，营造轻松、愉悦的学习氛围[3]。组织幼儿足球课程，应吸引幼儿的目光，从幼儿园大门进行布置，张贴幼儿日常足球活动的照片，在从大门进入经过操场时，能回想到当时活动的情境。同时，可张贴相关足球明星、球衣、关于足球制作方面的图片/作品。

2.2 构建相关机制

为更好的开展足球游戏化课程，需要构建相关的机制支持，做好课程的协调、园本培训、家园共育等工作。幼儿园内可设置足球游戏化课程项目小组，重点放在课程研究、组织方面。然后，制定园本培训机制，定期组织小组成员参与到足球技能培训和学习中，培养幼儿学习足球课程的兴趣。然后，还应构建足球游戏化课程的评价机制，进而及时明确幼儿在课堂中的表现，指出其存在的问题，有针对性的进行指导。

2.3 普及足球游戏化课程

运动，为人们强身健体的主要方式，而且能愉悦身心，培养幼儿运动方面的好习惯。为做好足球游戏化课程的普及工作，在开展绘画、合唱、手工、数学等活动时，可循序渐进普及相关足球方面的知识[4]。如：通过绘画足球、制作足球、玩足球等方式，使幼儿对足球及足球相关知识有一定了解，然后组织幼儿参与到户外足球活动中，将理论知识和实践结合起来。

2.4 基础课程的设置

结合教学内容，设定教学情境，加强幼儿技能方面的训练。打怪兽游戏中，教会幼儿口诀：（盘球）小足球脚下跑，左右脚弓盘球要知道，小球小脚一起跑，打败怪兽真正好。（带球）小球小脚好朋友，一起玩又一起跑，小手自由摆动可真好。使幼儿掌握口诀，学会盘球的方法，加强对学习知识的理解，然后告诉幼儿游戏的规则，使幼儿在游戏中学习，不断提高技能。

2.5 合理展示课程成果

幼儿的表现欲望比较强烈，可为幼儿构建展示的平台。定期组织体育竞技活动，足球操、足球游戏展示等，邀请幼儿家长参与进来，与幼儿一起进行足球游戏[5]。通过竞技对抗游戏组织活动，促使幼儿能够主动参与进来，展示学习足球相关内容的成果，拉近幼儿和家长的关系。

结语：3～6岁阶段的儿童，身心均处于发育阶段，对于任何事物均充满好奇。为此，幼儿教师需要结合幼儿的年龄特点、发展水平、学习情况等，合理设置课程目标、课程内容，吸引所有幼儿积极参与到足球游戏化课程中，对幼儿多方面技能进行培养，满足幼儿的身体发育和对运动的需求。