浅谈如何营造和谐的小学英语课堂氛围

华雪英

摘 要 快乐的课堂氛围能吸引小学生的注意力，调动小学生的学习积极性，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣。教师应该努力从多方面为学生营造快乐的、宽松的、民主的、互动的课堂氛围，为提高课堂教学效率服务。

关键词 和谐愉悦 小学英语 课堂教学 培养兴趣

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

1激发学生学习英语的兴趣，营造课堂气氛

英语有句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。小学生有强烈的好奇心和想象力，他们敢说敢想、好动。因此，教师不能为了追求课堂纪律打击他们的求知欲和好奇心。在课堂上，教师应尽可能多地用丰富的语调、幽默的语言，并配上有趣的表情和夸张的手势来组织，给学生一个宽松的学习氛围。有了宽松的学习氛围，学生就敢大胆地积极发言，从而产生学习英语的兴趣。

教师在课堂教学中要注重课前的氛围。无论你心情有多糟，压力有多大，当你踏入教室那一刻，就得轻松、快乐、充满活力，所以每次学生看到我，我都是快乐开心的，这种快乐也传递给学生，为和谐的课堂气氛奠定了基础。也可以在Warming up这一环节中唱一些英语歌曲，或开展如“Lets chant.”“Follow me”“I say，you do”等有趣的热身复习旧知，从而既活跃课前气氛，又增加课堂趣味性，引起学生的求知欲望。

2灵活教学方式，趣化课堂氛围

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教学方式的多样性，对优化教学、趣化课堂起到至关重要的作用。随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛运用于英语教学中。教师可利用多媒体的直观性、形象化等特点为学生提供一个直观、真实的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和探究知识的积极性。

教师也可采用游戏教学法，用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能；情景教学法，情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习；动作教学法，在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果；活动教学法，就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能；合作学习法，让学生通过参加Pair work和Group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。以上不同的教学方式要因材施教，并根据学生的特点进行。通过不同的教学方式充分调动学生的主观能动性及趣味性，使学生乐于学。

3营造和谐师生关系，情化课堂氛围

在课堂交往中，我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法，以及对某些观点的看法等，以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来，正所谓：亲其师，信其道。

营造和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。一百位不成功的教师，可能会有一百条失败的原因；而一百位优秀教师，却都有一条共同的成功经验，那就是热爱学生。热爱学生、营造和谐的课堂氛围对教学质量的提高能起到事半功倍的效果。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生更要给予特别的关爱和帮助。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的認知活动，和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

4营造和谐师生关系，艺化课堂氛围

教师课堂提问的艺术是营造课堂和谐氛围的一个关键环节。在课堂提问中，教师应把握的一个基本原则是鼓励全体或大多数学生参与，充分调动每个学生的积极性。提问时可适度离开讲台，让学生自然地产生一种亲切感、信赖感、融洽感。教师的表情要亲切、语言要委婉、语速要舒缓。提问的方式可以因人而异。譬如轻拍学生的肩膀，五指并拢且掌心向上指向学生、称其姓名并加“请”字等。在学生答问时，教师要真诚地倾听，同时密切注意其他学生的反应，适时适度地进行评价，宜以鼓励为主。欣赏本身就是最有效、最动人的教育。所有这一切都会给学生以信心和力量，从而融洽师生关系、和谐课堂氛围。

和谐的课堂氛围是教师和学生都梦寐以求的。因此，教师应本着致力于优化课堂教学的改革，提高学生的语言运用能力，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生学习英语的兴趣倍增，增强自信心，快快乐乐、轻轻松松地学习英语，使学生由被动的“要我学英语”转变成主动的“我要学英语”。

参考文献

[1] 周郡.论英语自主学习能力的培养[M].天津教育出版社.

[2] 朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社.