中学生语文学习自悟的途径

田大颖

摘 要 语文学习是一个自主探究与觉悟的过程。学习的重点在于自悟两个字，因此我们作为语文教学老师，要时时刻刻以培养学生的个人能力为主，帮助他们找到学习的好办法，突破墨守成规的教学模式，真正从自学、自悟、自钻的途径当中发挥学潜力。

关键词 中学语文 学生 觉悟能力

0引言

中学语文课是非常灵活的课程，在课程标准的要求下，不仅仅要学生充分的掌握课本当中的知识点，与此同时也要有自己去复习，巩固和学习新知识的能力。语文是一门非常要求学生觉悟性的课程，因为课本中的文学作品，需要学生仔细回味，才能体会到其中的深刻道理。

1自悟对语文学习的重要价值

一般情况下，我们的授课方式通过两种不一样的模式去实现：第一种，也就是以讲解为主，让学生跟着老师的步伐去学习语文课堂的内容，但是往往得不到想要的结果，因为学生缺乏自我探究的能力，对知识的了解程度不能够达到应有的标准。第二种，在老师的指导下，让学生自觉的产生一种对学习的悟性，他们能够深刻的进入到学习题材和与学习内容有关的思考当中，拥有自己的思想和学习模式，且取得高效的学习效率。第二种教学模式是我们在新课程标准下鼓舞学生积极展开学习的新教学模式。

由此笔者认为，自悟能力对语文学习有非常大的帮助作用，因此它所体现的价值有两点：首先，可以帮助学生们产生自主探究的习惯，也就是学习的主动性，只有自己去探索，解决问题的难点，感受语文的乐趣，才能够真正的提升印象，加大学习效率。其次，语文学习的觉悟可以让他们感受到语文的魅力与价值。这门课程是从文学、历史，艺术等多个角度探索的课程。它所融合的元素非常广泛，需要学生有悟性去感受课文的魅力，去感受每个伟大作者的创作意图，他是与艺术最为接近的课程，需要一种深刻的觉悟感。

2如何提升中学生语文学习自悟能力

2.1构建情景创设教学法

想让学生自主的在学习当中产生悟性，老师首先需要做到的就是运用情景教育去构建一种优美的环境，让学生身临其境，通过音乐、多媒体大屏幕的展示图片让学生产生对文学作品的感觉。我认为自悟能力的培养是因环境而起的，所以代入情景很重要，环境奠定了课堂的教学基础，让学生投入其中，真正的去感受文学作品。

比如，当老师带领学生去阅读古诗词时，我们会习惯带学生们进入到一个不一样的氛围当中，去体会当时古代的文人雅致。比如学习非常著名的古文《桃花源记》时，我就会让学生自己充分的去发挥想象力，用自己的语言去描绘出桃花源记的样子。我们适当的运用一些音乐，多媒体课件去展示和还原桃花源的样子，然后也让学生们自己去发挥，想象桃花源应当是如何的场景。我认为自悟能力是一種自觉和自我探究的过程，主要的是让学生发挥潜力，带入其中。

2.2引导质疑、培养学生独自解决问题的能力

课堂当中自发性的觉悟，需要的是一个从疑问到解决问题的过程。我认为在我们语文课堂上，首先需要做到的就是先引导学生，让他们对课题产生质疑，然后再培养他们独自解决问题的能力。我想举一个非常简单的例子，比如，中学生学习阅读理解时会读到许多经典的文学作品。那么针对于习题这部分会提出很多诸如“本文的中心思想是什么？”“如何形容本文主人公的性格？”这类的问题，但是在以往的生活当中，老师容易存在这样一个错误，那就是把课题当成练习去做，亲自告诉学生答案是什么？缺乏引导性。因此笔者的建议是，我们抛出一个质疑点，让学生独自去解决问题，哪怕学生的答案不在我们所思考的轨道上。但是我们要懂得让学生主动去做，主动去寻找疑问，这样才能真正的解决问题。

2.3增加学生对语文的感受力

笔者认为语文是离艺术最近的一个科目，因此培养学生的感受力，其实就是让他们自觉的产生觉悟能力。比如我经常会鼓励我的学生去阅读一些如《红楼梦》 《骆驼祥子》 《简爱》这类世界名著。然后我会留下一些小问题，比如让他们写写自己的感想，或者我们抽出一节语文课时间去做欣赏课，然后一起讨论一下世界名著带给学生的感受力和对故事人物的想法等。我认为学生的觉悟能力是从感受出发的，感觉决定着他们自发性的感悟，不断的让让他们与文学作品接触说出自己的感受是我们教学的另一个培养重点。

3结语

任何一种学习，都需要不断的产生浓厚的兴趣与悟性才能够投入其中，以此来达到高效的学习标准，对于语文课堂，学生要培养自己自悟的能力、发挥长处，真正的投入到课程当中，这就是自主的觉悟能力。

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