浅谈基于网络信息平台的校企共建课程体系的研究

马春艳

摘要：网络信息平台是一个开放的交互的平台，为高等职业教育在校企共建课程体系上提供网络技术支持，拓展了传统的校企共建课程体系的教学模式，为现代化职业教育发展贡献力量。

关键词：网络信息平台；校企共建

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）26-0150-02

当今社会是信息化的时代，随着网络信息技术的不断提升，以网络为载体，建设多媒体教学环境逐渐成为现代职业教育中重要的教学方式之一。在现有的校内局域网和Internet网的基础上，通过网络数据库技术将各种多媒体信息数据组织起来通过基于WEB的B/S网络教学软件实现多媒体信息的上传、下载以及浏览，从而建立起网络教学应用平台，企业可以通过这个平台对课程进行远程指导，与校内教师共同帮助学生完成课程的学习，与此同时，顶岗实习、综合实训也可以通过这个平台实现对学生的远程监督，随时了解学生在企业的情况。

1 基于网络信息平台的校企共建课程体系研究内容

（1） 优化课程体系，制定符合行业标准的专业培养方案

与企业人员共同完善计算机网络技术专业培养方案和课程体系，尤其是核心共建课程，要对接行业岗位，提高培养质量，提高毕业生就业专业对口率。以真实企业项目开发为主线，构建全新的教学课程体系，形成以项目为驱动，工学结合的教学模式。改革课程评价标准，将课程考核标准与项目评价标准结合，教师考核与企业人员考核相结合，体现IT行业特色，达到教学要求、考核标准、技能训练、素质培养四合一。

（2） 完善师资队伍培养长效机制，建立教学能力和技术水平过硬的专兼职教师队伍

植根于企业，服务于行业，走校企合作、产教结合的道路，落实专业教师到企业挂职锻炼长效机制，建立引进企业技术人员参与专业建设和课程建设的激励机制，采取多种有效措施，构建一支教学能力和技术水平过硬的专兼职教师队伍，提高专业教学水平。

（3） 建设开放式优质教学资源，形成校企共建教学资源的格局

在企业人员的帮助下紧跟企业项目管理和项目开发的实际，完善教学资源建设，教学资源的内容要体现企业实际应用，要体现资源的系统性、完整性和先进性。形成适合于计算机网络技术专业教学实施的项目案例库，为教师教学、学生自主学习、互助学生和个性化学习提供资源保障。

（4） 加强生产型、技术研发型实训基地建设，提高实训基地的技术水平

完善优化实训基地，提升实训基地的教学、项目开发、技术服务能力。形成以“真实项目、企业环境、团队协作”为特色的教学体系，形成一套与IT岗位相适应的实用技能与职业素质的训练标准。

（5） 完善毕业生跟踪机制，将教育服务延伸到企业内部

加强学生就业引导和顶岗实习管理，建立毕业生就业情况调研长效机制，建立毕业生信息资源库，完善毕业生沟通渠道，定期走访合作企业，与企业专业技术人员、人力资源主管沟通，了解毕业生的工作情况，掌握毕业生在企业工作表现，通过毕业生的跟踪调研，发现学生培养过程中存在的问题，解决毕业生工作中的实际困难，及时优化调整专业培养方向和课程内容，将教育服务延伸到学生的后学习时代。

（6） 与企业进行深度合作，点、线、面全面结合

以计算机网络技术专业课程为基础，依托网络信息平台，与企业合作，建设校企合作共建课程体系，学生从中体会到企业真实的管理模式、规章制度，最重要的是通过共建课程的学习，接触到了实际的企业项目，为以后就业打下了良好的基础。从这个点出发，进一步实现其他专业的共建模式的开发，也可以拓展到全院甚至其他院校。

2 基于網络信息平台的校企共建课程体系研究的主要作用

（1） 建立全新的校企合作课程体系

与企业人员合作完成网络技术专业课程体系标准，提出构建以项目为引导、启发式的课程体系，利用网络信息平台实现课程体系建设。在网络信息平台下，企业人员和教师按照课程体系标准的要求进行教学。

（2） 构建实践综合教学体系

根据网络专业对于顶岗实习以及综合实训的要求，本课题小组教师以系统工程思想为指导，以培养创新意识和创新能力为中心，构建网络信息平台实践教学体系，包括顶岗实习、毕业设计（综合实训）、考核方式等内容。实现实践教学全方位、多样化，企业和教师都能对学生进行监督，各实践教学环节都紧密围绕提升学生创新能力，提高职业能力一根主线进行开展，融知识传授、能力培养和素质教育于一体。

（3） 多元化、立体化教学资源建设

通过网络信息平台搭建教学资源库，实现所有资源共享。这些资源包括课程教学和实践课程的教学与学习内容；实训基地建设资源；校企合作资源，拓展办学空间，为学生争取实践教学的有利条件和丰富的理论实践教学资源提供必要支持。

3 基于网络信息平台的校企共建课程体系研究的特色

本课题体现了职业教育植根于企业，服务于行业，依托企业办职业教育的理念，形成了依托行业规划专业，依托企业开发专业，依托特色提升专业建设运行机制，形成了清晰完整的专业建设、专业发展、专业提升链路，在校企紧密互动、双向支撑、共建共赢的专业发展道路上形成了自己的特色。

（1） 形成了计算机网络技术专业校企共建课程网络运行模式；

（2） 通过网络信息平台，建立了计算机网络技术专业校企共建课程保障机制；

（3） 细化了计算机网络技术专业资源建设指标体系；

（4） 通过建设校企共建课程网络平台，提升了计算机网络技术专业的示范性和引领效应。

参考文献：

[1] 高俊.基于信息通信网络平台的构建与应用分析[J].信息通信，2018.

[2] 邱世阳.校企合作共建共享无线网络优化课程探索[J].轻工科技，2018.

[3] 徐杏花.浅谈校企双制模式下技工院校工匠精神的培养[J].职业，2008.

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