藏汉双语专业计算机课程考核多元策略探析

摘要：以甘肃民族师范为例，探索藏汉双语类非计算机专业的计算机课课程考核多元策略研究。发现现行考核存在严重问题，提出推行多元策略，既细化课程分类分级，分类分级进行考核的策略；形成性与终结性相结合的考核评价体系，建立考试系统和试题库，灵活设置考核时间；注重计算思维能力的培养。

关键词：藏汉双语；计算机课；考核；多元策略

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）26-0123-02

1 藏汉双语专业计算机课程考核现状及存在的问题

本课对研究对象长期跟踪调研认为，当前藏汉双语计算机课程考核仍旧存在一些问题。

（1） 考试方法单一，全校学生使用统一试卷，藏汉双语类专业学生意见多。

（2） 有一部分学生读不懂题目的含义，搞不清操作要求，特别是以藏为主的学生。

（3） 学生卷面成绩普遍不及格，学校要求不及格的成绩要用红笔填写，成绩单一片红。

（4） 因为成绩太差，代课老师怨言大，不愿意给双语学生上课。

（5） 答题用汉语，使一部分学生不会答卷。

以上存在的诸多问题，学生对学生计算机课程失去了信心，老师对教双语班的计算机课程推来推去。正常的教学任务完不成，教学效果差，更谈不上教学质量问题。必须对现有的双语计算机考核进行改革。

2 基于分类教学，实行考核多元策略

2.1 以学生分类为基础，采用不同的考试方式

学生分类：将全校藏汉双语类的学生打破文理及行政班级的界限，分为以藏为主和以汉为主两大类。

教学及考核内容分级

将适合藏汉双语类学生的计算机教学内容分为四个级别：

初级——以操作为主。

中级1——初出掌握常用工具软件的使用。

中级2——较好的掌握常用工具软件。

高级——掌握一门编程语言。

分类分级教学是课题组提出的一套新的教学模式，具体的措施：（1）对于以藏为主的学生，同时开设初级及中级1教学内容；对于以汉为主的学生，开设中级2的教学内容。（2）学生自愿选择，组织新的教学单元（每教学单元不超过50人）。（3）教学周期：一学期。（4）以上教学活动及任务完成后，主要在中级1和中级2学生中確定一部分优秀学生，也可以在初级中选拔个别学习突出的学生。对新选拔出来的学生，开设高级教学内容——掌握一门编程语言。

2.2 藏汉双语类学生的计算机课程考核实现双语化

根据学院第三轮教学改革的要求，依据《甘肃民族师范学院教师教学工作规范》等相关文件，对以藏为主的学生的试卷，出题用藏语，学生可以用藏语答卷，由藏语水平高的计算机代课老师阅卷，实现考试双语化。

2.3 形成性与终结性相结合的考核评价体系

藏汉双语类学生的计算机课程的成绩构成如下：

综合成绩= “五个环节”的成绩*60%+期末成绩*40%

“五个环节”的成绩=课程作业的成绩*20%+课外阅读的成绩*10%+课外讨论的成绩*20%+中期考核的成绩*30%+课堂出勤、及纪律考核的成绩*20%

1） 课程作业的考核

（1） 根据相应章节布置。

（2） 作业收取与批改方式灵活多样，而实验报告每次必须全收全改。

（3） 教师在批阅作业之后要予以较为全面的总结、分析和讲评。

（4） 主要考核：内容是否齐全，书写是否整齐，过程是否完整，是否有抄袭。

2） 课后阅读的考核

（1） 根据教学大纲的要求，给学生列出书单，对学生提出具体的要求。

（2） 考核要求：至少要抽查2次/生。

（3） 主要考核：是否有阅读记录，是否有心得体会，是否有阅读成果。

3） 讨论的考核

（1） 根据课程教学大纲的要求，制定详细的讨论计划。

（2） 考核形式：可在课堂或课后组织，形式多样。

（3） 主要考核：是否有前期准备（主要考查查阅能力）、是否有问题分析（主要考查分析能力）、是否有观点阐述与报告撰写（主要考查总结能力）。

（4） 考核要求：至少要讨论1次/课，考核以组为单位（主要考查团队能力）。

4） 期中考核

（1） 根据课程教学大纲的要求，对开学以来的课程教学效果进行考核，形式可灵活多样，主要以上机操作为主。

（2） 主要考核：课程教学大纲规定应会的内容，偏重于应用知识的能力考核。

（3） 考核要求：专业理论课程至少要考核1次/课。

5） 课堂出勤、及纪律考核

（1） 考核形式可灵活多样，可随机抽查、逐个点名课堂巡查等方式。

（2） 主要考核：学生按时上下课，注意听讲，不睡觉、不玩手机，保证课堂教学活动顺利有序进行。

（3） 考核要求：每节课至少要考核1次/节。

6） 期末考核的形式多元化

在课程考核中加入“设计作业”维度。初级——以操作为主，考核学生利用计算机完全学习和生活的能力；中级1考核初出掌握常用工具软件的能力；中级2考核熟练的掌握常用工具软件的能力。高级考核利用编程语言完成任务或案例的能力。

2.4 建立考试系统和试题库，灵活考核时间

（1） 借鉴计算机等级考试的方法，建立针对藏汉双语学生的考试系统，丰富试题库，逐步达到每个学生的试卷都不相同的程度。

（2） 考核时间灵活设置，打破固定期末考试的惯例。

2.5 激励机制

对于已经获的计算机等级证书的学生，可以免修计算机课程，视为计算机课程优秀。对于双语班的上课老师的工作量计算特殊对待，工作量=1.5*工作量。鼓励老师给双语班学生上课。

3 注重计算思维能力的培养

藏汉双语类计算机课程教学和考核，要在强化基础知识和基本应用技能的基础上，注重培养藏汉双语类学生用计算机分析和解决问题的思维和能力，理解计算机在处理问题过程中所展现的科学思维方式，从而不断提高学生实践能力和创新能力。

4 结论

通过藏汉双语学生的计算机课程考核改革，使学生建立学习计算机课程的信心，从而使学生较好的掌握一门现代技术，更好的融入社会。使老师没有后顾之忧，再也不会怕给双语班学生上课而影响自己评优选先。教学任务顺利完成，课堂教学质量提高。

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