精品在线开放课程建设中的校内平台搭建背景及探索

胡思

摘 要 精品在线开放课程建设是高校教学工程中重要组成部分。从学校课程建设的实际情况出发，构建一个成熟的课程建设服务体系，包含校内课程建设平台和课程服务工作室，以打造具有推广应用价值的精品在线开放课程，促进学校课程在教学内容和教学方法上的改革，以探索出以学生为中心的课程教学组织新模式，培养更多优秀人才。

关键词 精品在线开放课程 校内平台 背景 探索

中图分类号：G642.3 文献标识码：A

精品在线开放课程是“十二五”、“十三五”期间“本科教学工程”的重要建设部分。旨在利用现代信息技术，组织高校建设一批精品视频公开课程，以达到优质教学资源共享的目的。从学校管理层面上出发，怎样建设精品在线开放课程，为学校一线老师们搭建一个良好的校内平台，制定合理的激励措施，是当前各大高校教学管理人员急需研讨和十分热门的课题之一。

1精品在线开放课程校内平台搭建的原因

近些年，慕课、微课、云班课等字眼频繁出现在各大高校课程建设、课堂教学模式探索、数字教材编排等建设中，其中以慕课中的精品在线开放课程最为凸显，有以下原因。

1.1国家政策引导

2011年，教育部、财政部联合发文，启动“国家精品开放课程建设与共享”项目。该项目旨在以建设普及共享优质课程资源为目的，体现现代教育思想和教育教学规律，展示教师先进教学理念和方法，服务学习者自主学习，打造一批通过网络传播的开放课程。

随着国家对课程建设的引导，迎来了2013年“中国MOOC元年”。这一口号的喊出，不仅给国内高校带来了挑战，也带来了教育教学发展的机遇。随之，2014年，教育部在线教育研究中心在清华大学正式成立。该中心主要职责是开展大规模开放在线教育理论、模式与学习方式以及课程共享应用研究，开展相关培训与交流工作，以推动开放课程建设和共享的教育观念、教育模式、教学方法和学习方式等教育教学改革以及制度创新等，该中心的成立展现了国家对全国高校课程建设的指导性，也为我校搭建课程建设基地、成立服务团队和平台带来十分重要的参考模板。

1.2现代信息技术促进教学资源“共享”开放发展

（1）国内外课程建设平台迅速发展，“互联网+”与教育教学相结合。开放课程的计划项目最早由美国麻省理工学院于2001年发起，之后，全球性开放课程迅速崛起。被誉为“国际在线教育三驾马车”的慕课平台Coursera、edX、 Udacity也应运而生， 此三大平台起源于斯坦福大学、美国麻省理工学院和哈佛大学。由此可见，以美国为代表的发达国家在线开放课程历时较长、建设经验较丰富。

随着国家战略层面“互联网+”的提出，教育信息化使得“互联网+教育”理念离我们越来越近。我国精品在线开放课程建设成果丰硕，且符合我国国情，具有中国特色，值得推广。这与国内众多专业服务平台的参与密切相关。“爱课程”网、“智慧树”网、“人卫慕课”、“超星尔雅 ”、“好大学在线”、“优课联盟”等我国有影响力的公共平臺吸引着广大用户的关注度。各平台集聚优质课程和资源，开展在线教学活动，提供个性化学习服务，为精品在线开放课程的建设提供了积极的促进作用。

看来，平台的搭建十分重要。

（2）新模式共享力度大。教育界的学者们看到，依托网络平台，精品在线开放课程用另一种方法走入大学，走进许多学子课堂和课后自主学习中。它可以让成千上万甚至十几万人共同学习一门课程，并且向教师提问，提交作业，互相讨论，最后修得学分。在线开放课程让教学模式和学习模式都发生了巨大的变化，也冲击着全世界的教育机构。

（3）多种方式沉淀而来的新局面。在中国，教育发展紧跟着国际的脚步快速推进着。从最早的现代远程教育工程，到后来的精品课、视频公开课、资源共享课，再到在线开放课程（MOOC），很多学校尤其是大学都适时推出了相关精品课程，并得到了广大学子的好评。

1.3受教育人群量大的迫切需求

就拿湖南中医药大学为例，学校现有全日制本科生18757人、研究生1839人。本专科业余学生及函授生近2万余人，校内必修课、选修课任务量巨大，迫切需要新的课程教学模式的建设。

2校内平台的建设及探索

不管是响应国家教育教学发展趋势，还是从学生出发，扩大教育学习资源，达到共享互补的目的。课程建设作为高校教学工程中重要组成部分，对教学管理者提出了迫切要求。怎样从管理层面上为教师们搭建精品课程建设的平台、建立服务激励措施是十分重要的，且势在必行。

2.1召开精品在线开放课程负责人会议

由教务处组织，召开学校精品在线开放课程负责人会议。会议初步议题：

（1）展示。将智慧树公司为国家级教学名师常小荣教授拍摄的8-10分钟左右的在线开放课程进行展示，作为今后建设拍摄的参考。允许不同风格，百花齐放。

（2）提出要求。将模板、国内优秀课程建设范例及我校已有课程进行对比，指出不足，提出详细的课程建设要求。

（3）讨论。各个课程负责人共同探讨，为我校精品在线开放课程建设提出思路及计划。

2.2建立专门的课程建设服务基地——“子午MOOC课栈”

与上海卓越睿新数码科技有限公司即“智慧树公司”合作，利用学校教室，建立了我校专有的课程建设基地——子午MOOC课栈。课栈建设目标：

（1）基地建设采用“共建共享、专业运行”模式。

（2）建设课程服务基地，为学校提供课程开发制作与培训，满足学校共享课程的建设需求，推动教学改革，提升教学质量。

（3）通过专业的课程服务公司，把建设好的优质课程推广到全国其他院校甚至社会人群，让更多优秀教师得到教学展示，更多人群享受到优质教学资源，促进教育公平、共享发展。

2.3成立课程建设服务工作室——“子午MOOC工作室”

子午课栈建立成功后，配套成立一个活跃的、较专业的、有思想、敢于创新、紧跟国家教育趋势的课程建设工作室——子午MOOC工作室。工作室成员既有学校专业知识，又兼具课程策划、美工设计、营销、法制等基本知识。

该工作室在以学校教务处指导下，智慧树公司、超星公司为代表的一些合作公司的培训下，以团队形式，直接与课程制作公司对接，使得该工作室即能服务学校教师，又能对接专业课程制作公司，做好两者之间完美的衔接和服务，搭建一座良好的桥梁。

2.4后期建设

形成一个成熟的课程建设服务体系。包含课程设计、开发、拍摄、制作、认证、推广、教学运行、质量分析、学分认证等系列环节，打造一个教学管理层面上的全新课程建设服务模式，使之在同类高校教学管理群中推广。以达到以下目标：

（1）冲刺省级、国家级精品在线开放课程申报及认定。结合教育部、教育厅相关文件中对课程建设要求，联合智慧树、超星、学堂在线等合作公司，共同打造一批具有一定影响力的精品在线开放课程。

（2）坚持一切为学生服务。不能仅以冲刺奖项为课程建设目标，要回归到教育的本质目标。通过课程建设及平台展示，教师为学生们提供优质课程学习、多种资源查询、测验、答疑、讨论等教学组织活动，丰富教学形式，提高人才培养质量。

（3）推广、共享。建设成功的精品在线开放课程，在为我校教师和学生提供免费的优质教学资源同时，将联合以智慧树、超星尔雅、学堂在线等国内代表性的主流平台，将优质课程共享到国内其他高校，以达到在国内院校中优质课程建设中占一席之地，扩大学校知名度，同时给真正热爱教学、注重课程建设的教师们带来一定效益，形成教学良性循环。

3结语

希望通过实际运行，不断调整、完善，旨在全校建立一个成熟的课程建设服务体系，并推出几门国家级精品在线开放课程，使之在全国相关院校推广，并向全社会学习爱好者辐射，达到教育共享的目的。

参考文献

[1] 张静.“互联网+”时代高职院校在线开放课程建设研究与实践——以常州信息职业技术学院“计算机应用”课程为例[J].新课程研究，2017（02）：46-48.