新建高等职业院校专业建设问题分析

马岩岩　刘影　钟然

摘 要 自上世纪九十年代末开始，在多种因素共同作用下，我国高等职业教育规模快速扩张，产生了许多新的职业院校。然而在新的形势下，面对日益严峻的生源压力和就业形势，新建高職院校的生存危机开始显现。如何立足自身，建设出符合社会需要的专业，是这类院校面临的首要问题。本文围绕高职院校专业建设这一主题，分析新建高等职业院校在专业建设中的不足和问题，以期为新建高职院校专业建设提供一定的思路和启发。

关键词 高职院校 专业 专业建设

中图分类号：G642 文献标识码：A

为了适应社会和经济的高速发展，在政府积极发展教育的方针、政策指导下，我国高等职业教育规模快速发展。据教育部全国教育事业统计公报显示：截至2017年，我国共有高职（专科）院校1388所，生均在校生6662人，总体在校生规模近千万人。在这些新建高职院校中，有相当数量是由原来的中等专业学校或技工学校合并组建而来。这些院校都面临着如何转变教育思路、整合办学资源和不断提高办学质量与办学效益的难题。在这类院校内部，高等职业教育尚处在起点阶段，发展不够完善，而且大多数人对高职教育也缺乏一定的认识，对髙职教育的理论研究也比较缺乏，特别是在与高职院校自身发展紧密相关的专业建设方面的研究是极其薄弱的。如何构建和创新自身的重点专业，如何立足于社会发展需求，建设出既能符合学院历史传统和自身特色，又能在校际竞争中彰显学生职业素养的专业，是新建高职院校升格以后面临的首要问题。

新建高职院校作为高等职业教育的后来者，往往处于学习者和追赶者的角色，与传统的高职院校相比，在进行专业建设时存在着许多问题和短板：

1对高职教育理念理解不清

处于转型发展期的高职院校内部，部分教师尚未转型成功，他们对高等职业教育的理念和人才培养规格的认识还不够全面。我国的高等职业院校大都是从中职教育或技校类教育合并转型发展而来的，但是这些学院内部对高等职业教育与中等职业教育的人才培养规格究竟有何明确差异，认识还不够明确，造成了教学中的一些分歧。因此，在高职教育的特色专业建设过程中，有关的科学客观的专业建设理论就非常关键。

2师资力量不足，师资结构不合理

由于中职学校和高职院校在师生比和教师学历化水平方面的要求差异较大，所以在筹建高职院成功后，师资力量短缺便成为这类院校面临的第一个难题。转型初期存在着教师专业化水平低、现代化教学手段运用能力低和实践能力与社会真实需求相脱节等问题。受制于人事因素，教师队伍的转型发展必然是一个缓慢的过程，而新引进的博士、硕士人才又都同时存在着教学经验不足，职称水平低等因素。另外，有相当一批新建高职院校存在区位劣势，坐落于相对不发达地区或城市非核心区域，如何吸引人才，留住人才同样是一大难题。所以，对于新建高职院校来说，师资力量问题，在相当长的一段时间内都是制约学校发展的一大短板。

3学生生源有限，经费渠道不足

中职和技校类教育生源以初中毕业生为主，生源以本地学生居多，所以这类学校一般会与本地中学校建立生源合作关系，维持本校生存发展。转型发展以后的高职院校，生源来源会多元化，原有渠道被打破，受制于办学条件，新升格高职院校前几年的“招生难”通常是一大突出问题。

新建高职院校由于建校时间短，在校园建设、学科建设各个方面都亟需大量的资金支持，但是这类院校受限于资金筹措机制，资金规模无法与老牌院校相比拟。很多学校为了升格成功，前期还有贷款用于基建投资、购买教学设施和图书资源等方面，短期内很难再有大量的资金注入用于专业建设。

4实践教学体系不完善，不能满足发展需要

现代职教体系要求职校学生要具备与社会职业岗位相对接的职业能力，新建高职院校以往的实践教学体系往往不能满足需求，加之这类院校在转型发展初期阶段通常伴随着办学专业的快速增加和专业领域的大规模拓宽，因此会带来实践教学设备配备不足、专职实训教师团队尚未配备完成、实践课程建设滞后和实训管理体系不规范等问题。学校实践教学体系的不足带来的必然是是学生实践能力不足，而这又反过来会影响学校的招生与发展，甚至形成恶性循环。

综上所述：大力发展高等职业教育教育，培养符合社会和企业需要的的高素质、高技能人才是我国高等职业教育的既定方针。专业的设置和开发是高等职业院校的工作重心，进行专业建设，是高职院校在新形势下求得生存和获得持续竞争力与竞争优势的重要战略手段。在高职院校的专业建设过程中，存在着诸多问题，因此，有关的科学客观的专业建设理论就非常关键。本文阐述了新建高职院校在专业建设过程中常见的几个问题，其他方面的问题还很多，篇幅所限，不再一一论述。新建高职院校作为高职教育界的入门者，更是要准确要把握国内外高职教育发展的主旋律，立足自身优势，加强特色专业建设，形成核心竞争力，整体提升学校办学水平和综合实力，才能实现学校的可持续发展，为国家和社会的发展输送优秀人才。

参考文献

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