放飞思维，快乐写作

沈静

【摘要】为了消除学生写作的畏难情绪，让学生乐于写、勤于写，写自己的生活，写自己最深、最真的感受，教师应该按照2011版《小学语文课程标准》的要求，充分利用教材，创设条件，放飞学生的思维，让学生在兴趣盎然中写作，在想象空间中写作，在情感共鸣中写作，在关注生活中写作。

【关键词】学生；兴趣；想象；情感 ；习作

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、重视课文教学中练笔

教师在教学过程中，应把语文教学的落脚点重点放在“读”“写”上。所谓“读”，就是对课本中的精讲课文读懂、读透，正确理解文章的主要内容，体会作者的思想感情，理解作者的写作方法，掌握读的基本方法和步骤，逐步提高学生的文学欣赏水平。“写”，是指导学生提炼作者观察事物、分析问题，遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法，学习并运用到自己的写作中去。可以说，读是写的基础，写是读的有效实践。如教学《习作：童年趣事》这一课，我要求学生把日常生活中的发现仿照这个线索写下来，也就成了一篇好习作。又如我在教学《美丽的丹顶鹤》这课时，主要利用对丹顶鹤外貌的描写，教会学生如何抓住动物的外部特征，学会简单的修辞手法，然后立即进行仿写。

二、加强课外语言积累

书面语言，是在口头语言的基础上产生，并在不断吸取口语营养的过程中发展起来的。口头语言的进一步发展，也有赖于更高水平的书面语言。因而要发展我们的书面语言，首先必须多读书，大量积累词汇和有关语言规律的感性知识。“书读百遍，其義自见”，就是说多读书可以实现由外而内的深刻感悟。“读书破万卷，下笔如有神”，就是说多读书可以实现由内而外的灵活运用。只有让学生大量地、反复地、入神地读书，间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学习许多不曾学过的知识，从而提高了学生的认识，陶冶了他们的情操，也增强了他们的语感，发展了语言，这些都是习作中必不可少的准备。因此，在教学中，必须着力培养学生的阅读兴趣，指导学生从阅读中积累材料。学生除了读懂课本中的文章之外，还要广泛阅读课外读物，做好读书笔记，对一些优美的句子要记下来，对一些好词佳句要抄写一遍，加深记忆。课外读物包括健康的各方面书籍，包括天文、地理、古今中外的一些名著，充分扩大他们的知识领域，这样写出来的文章才会有深度、广度。教师可设立“图书馆”，经常开展“故事会”“朗诵会”“演讲会”等活动，使学生读好书、好读书。

三、加强听说能力训练

要促进学生写作水平的提高，听说训练不容忽视。每一单元的“口语”交际，我都认真备课、正确引导，让学生在“口语交际”栏充分发表自己的观点、看法，锻炼其口头表达能力，并让其他学生做一个好听众，可提出问题共同探讨，让全班学生都参与进来，要让学生开口说、想说、愿意说，做到全体参与。如在一次口语交际“劝说”中，我先讲“劝说”在生活中的必要性，再讲清“劝说”的方法，然后根据班上有一位学生平时上课爱说话的特点，让全班学生想办法劝说一下，使其改正缺点。同学们思考几分钟后，纷纷举起了手。我当那位爱说话的学生，让同学来劝说我并上台模拟表演。有同学说，上课说话可能是对学习不感兴趣，上课时间难熬，所以要说话；有同学说，可能是想起一些新鲜事，急于要把快乐告诉别人……对说话的危害，同学们也各抒己见，有说上课说话学不到知识，将来找不到好的工作；不尊重老师的劳动成果；会影响别的同学学习，等等。通过这次口语交际，学生对学习有了进一步的认识，学会了尊重别人，同时也锻炼了他们的听说能力。

另外，在课堂上要进行朗读、回答、讨论、口头作文等实际训练，平时还要有意识地给学生制造一些轻松有趣的听说机会等，如组织学生一起看电视、电影、听广播或演讲、辩论，不断提高学生的听说能力。如有一次学校组织“法律知识讲座”，我先让学生带好纸笔，要求他们认真听，并做好笔记。听完后，回到教室，我问：今天的讲座你印象最深的是什么？有什么体会？同学们思考了一会儿，不少同学举起了手。有同学说，那个学生放药在冰袋里，所以我们平时不要搞恶作剧……学生畅所欲言、气氛热烈，既了解了法律知识，又锻炼了学生的表达能力。

四、创设写作情境

叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序是自我认识事物。心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章便诞生了。”俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生没有写的东西就无处下笔，写出来就会空洞。指导学生作文，要为学生最大限度地创设生动、形象、丰富的情景，引导观察、加强体验，帮助学生养成观察和思考的习惯。如写一次活动，不妨先在班上开展一次活动，让学生参与活动再写下来。写场面，就先带学生寻找并观察各种场面；写树木花草，就让学生接触自然，认真观察。通过这些生动的开放式的教学活动，学生有了直观形象的生活积累，再写起作文来，自然就不会无处下手或内容空洞了。

作文训练，不是一朝一夕之功。教师要遵循小学生习作训练的规律，从写话到片断，逐步向篇的训练过度，尤其是对刚学习作文的学生，不要有过高要求，急于进行篇的训练，要让每个学生都能看到自己的进步，明确努力的方向。同时，还要鼓励学生多练笔，不仅要求有一定的次数，还要求每次练习都有一定的质量，平时多写小日记，逐步养成学生爱动笔的习惯。

参考文献

[1]王德会.小学语文写作教学策略[J]. 课外语文， 2018（7）.

（编辑：张晓婧）