略谈小学语文课堂教学技巧

【摘要】在新课改大潮的推动下，小学语文课堂教学呈现出了各种各样的特点，由此，小学语文课堂教学技巧就必须随之提高。为提高小学语文课堂的教学质量，本文就如何提高小学语文课堂教学技巧进行了深入的研究，并且得到了相应的研究成果。

【关键词】小学语文；教学；技巧；新课改

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学阶段语文课堂教学的特点

（一）综合性的教学目的

在新课改的背景下，对于学生综合语文素质的培养被提到了教学日程上来，学生在全面掌握语文基础知识和应用方法的基础之上，还需要对学生的价值观以及情感态度进行适当培养。利用融合的教学目的，达到培养学生综合语文素养的目标。

（二）开放的教学内容

在新课改的影响下，小学语文的教学内容逐渐变得开放。本着固有的教学目标，遵循小学生的认知需求，不断拓展小学语文的教学内容，将与教学有关的信息不断引入，以充实小学语文教学，提高小学语文教学的效率。

（三）互动性强的教学方式

随着小学语文教学的不断发展，课堂教学从之前教师的“一言堂”，讲师的舞台逐渐变成了教师与学生的互动平台。在课堂上，学生与教师的关系是平等的，可以畅所欲言，营造出合作型的学习氛围。学生可以在课堂教学的过程中与教师分享自己的思想以及观点，不断提高学生的学习兴趣。

（四）具有较强活动性的教学过程

在具体的语文教学课堂中，课堂活动的生动性尤为凸显，教学内容不仅仅只限于以往的读写说，还增加了演与做等多种课堂活动形式。小学生天性活泼，将课堂活动仅仅限于读写说无法达到预期的教学效果，必须对小学生的认知规律进行深入研究，这需要教师利用丰富多彩的课堂活动对小学生的语文素养进行训练。在各类活动中，使小学生所学知识能够得到融会贯通。

（五）灵活的教学形式

基于小学生语文的教学大纲，为了实践小学目的，实现预期的教学效果，将小学语文教学内容最有效地传达给学生，就必须不断拓展教学形式。在丰富多样的教学形式的辅助下，结合小学生的实际情况，设置出能够促进学生自主、自发学习的教学形式。教师可以通过设置问题、交流等方式组织学生学习，灵活运用多种教学形式促进教学的有效推进。

二、小学阶段语文课堂教学的技巧

（一）调动学生学习语文的兴趣，创造和谐愉快的课堂气氛

兴趣是最好的老师，只有学生对本门学科产生浓厚的兴趣，才能够使学生在学习上主动投入，积极进行学习，最大限度地提高小学生的学习动力。在具体的教学中，教师要利用各种教学手段使学生在学习过程中变得乐学、好学。具体的实施中，可以按照如下方法进行：第一，一个舒适的愉快的教学氛围和环境是必不可少的。在愉快的学习环境中，教师依据学生的具体特点，利用课堂游戏的方式进入学习，在游戏的过程中将教学内容传达给学生，扎扎实实地做到寓教于乐。第二，要不断调动学生的积极性，引发学生对本学科的兴趣，遇到有开小差的同学，必须要着重引导和教育，维护好学生的学习积极性，并且不能让这种负面的影响影响到其他同学的学习。第三，在具体的教学中，教师要不断培养学生的自学能力。在合理正面的引导下，学生要逐渐掌握发现、思考以及解决问题的能力。充分发挥教师的引导作用，将学生的学习潜力最大程度地发挥出来，积极地鼓励学生进行学习，最终达到实现高效课堂教学的目的。

（二）更新教学设计，促进课堂教学质量的提高

实施和推行新型的教学设计，可以最大限度地推动课堂教学目标的实现。在具体的课堂教学设计上，必须要以学生的实际情况作为出发点，要着重凸显学生的主体地位，必须本着师生平等、共同发展的原则进行教学设计。这就要求教师必须对新课标有一个深入的了解，要完整地将课堂教学的综合性以及全面性体现出来。在具体的教学中，必须加强各学科的结合，合理利用各类教学手段，将多种教学资源进行融合，将学生的注意力吸引到课堂教学中，课堂教学要超越教材内容的要求，可以通过引导学生进行听说读写来提高学生的语文综合素养。引导学生给图画配文，用文字将所见所闻展示出来，以此来提高学生的语文综合素养。

（三）采用综合性的教学评价模式，促进学生各项能力的提高

对于课堂教学进行客观的综合性的评价，能够很好地提高课堂教学的综合质量。在教学过程中实现和谐师生关系的构建，学生可对教师的课堂教学进行客观的评价。在这些评价中，教师可以发现和反思自身的问题，在今后的教学中进行改进，不断完善教学方法，实现教学目标，逐步将课堂教学变成师生提升的最好平台。此外，教师要对学生的个体差异给予高度的重视，对学生要做出有效的全面的评价，并且要引导学生全面的思考问题，以此促进学生学习能力的提高。教学评价的宗旨必须是学生的发展，必须要通过教学评价来激励学生的学习，最终促进学生语文综合素养的不断提升。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师是十分重要的存在，对于小学生在语文学科上的学习效率有着绝对的影响。教师要不断提高自身的素质，反思教学中存在的问题，不断改进和提高教学技巧，才能实现高效教学的目的。

参考文獻

[1]包文利.小学语文情境化课堂识字教学方法略谈[J].新课程（上），2017（1）.

作者简介：左棉，女，1986年生，陕西渭南人，本科，二级教师，研究方向为小学语文教育教学。

（编辑：马梦杰）