浅谈传统美德与初中语文教学的结合教育

代玉坤

摘 要 古语有云，百善孝为先，孝道是自古以来中华民族的传统，而孝善这样的道德更是中国古老的美德里的最基本组成之一。本文结合教学实际案例，从教材利用，具体活动等方面进行了传统美德——孝的简单研究。

关键词 传统美德 教学 美德体会

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

0前言

古往今来，发生过许多的孝道故事，子路曾经百里背负着米，王祥也曾经卧在冰面捉鲤鱼，黄香也扇枕驱蚊、温席供暖，孟宗更是哭泣到竹子生出竹笋来，这些都是《二十四孝》的故事，阐述了孝道的悠久历史，它作为一种独特的文化，早已经成为了人们的信念和支撑，是一个人的基础，更是社会的责任认知源头，尤其还是中国古老传统文化的最关键构成之一。古人尚且如此，今天的人们也应该是这样。只是因为孝善这样的美德一直停住在所有人的内心，时时刻刻相随。

《陈情表》这一篇文章在高中的语文教材里面也出现了，这是西晋时代的一个大臣李密，上书给晋朝皇帝的奏折，里面详细描述了祖母对他的抚养的恩情，说明了自己希望可以回到家乡侍养祖母。不仅如此，还表达了对皇室的提拔恩情，以及流露出自己不能够顺从皇命的难言之隐，真情实意，感动非常。由此人们有了“读诸葛亮的《出师表》若是不落泪就是不忠义，读李密的《陈情表》不落泪的人就不孝顺。”这样一句话。这篇文章也被认为是中国历代的文学作品里面抒情文的经典佳作。

本篇文章的主要内容就是描述了深入人心的古老的美德——孝。李密因为怀有对祖母抚育自己多年的感怀之心，于是就抛下大好未来，根因还是在于他内心的孝义。为了让同学们在学习了文章的全部内容后，能够加深对于“孝义”这一道德的理解，同时未来也能够贯彻它，多多孝顺长辈，我使用了如下的方法：

1利用教材，渗透孝美德

《陈情表》这一篇古文主要就是为了发扬孝道这个美德，让更多的人懂得孝义。施教环节会完全发扬出文章的积极作用，并在之后的朗读中，带领大家深切的感受李密对他祖母的拳拳赤子之心和孝顺之心。与此同时，给学生们进行孝义的教学，引导学生站在李密的角度思考，引发他们的换位思考能力：李密因为要回报祖母的恩情，抛弃了什么？当你作为李密，你的选择是什么？究竟是留在官场继续沉浮还是回乡侍养祖母？在这个环节，有一些学生真切的体会到了李密至孝至真的孝义，流出了被打动的眼泪。学生的内心得到了净化，也实现了推广古老传统美德的初衷。

2学习楷模，弘扬孝美德

课堂上了解了李密的孝顺之情后，我播放了“2016年最美孝心少年”颁奖典礼里面的一小段视频资源，使得学生们认知到和自己相同年纪的人都是怎样对父母的。三个得到“最美孝心少年”的获奖者的自身經历非常感动，给学生们带来了心灵触动。学生们因为这个视频，可以知道和自己年龄差不多的其他人，在困苦的家庭条件和虚弱生病的父母，都是怎样做的。大家都被吴林香所感动了，不由得流出了泪水。吴林香的父亲很早就过世了，母亲卧病在床，姥姥的年纪也早已耄耋，只有她还可以干活，不仅要亲力亲为的照顾两位长辈，还有年幼的弟弟也需要她上心，再加上沉重的学业……面临着这样的事情，她依然毫不放弃，勇敢的去战胜困难，一直重视着家人。在学习《陈情表》的时候，放映与内容都类似的孝义同龄人的视频，带领着大家多向这些人看齐，推广孝义的重要性。

3借助“父亲节”，体会孝美德

在 教学《陈情表》这一篇文章的时候，父亲节也马上就要来了。所以我给学生们发布了一个课堂以外的探究活动，让学生们去自主的了解和父亲节有关的事件和信息：例如父亲节是否有其他的名称？起源于何处？在什么时候中国就有了父亲节？在这一天大家需要做哪些事情？大家对古往今来的孝义的故事知道哪些？在上课的时候让同学们一个一个到讲台上去发表自己的结果，同时还要讲述一下在整个过程中的体悟。并且在父亲节当天，大家都要给父亲做一件力所能及的事情。

当天的“我为父亲做一件事”的全班交流会中，所有学生都在主动积极发表自己的看法，描述了自己给父亲做的事情，父亲对此的反应等。用父亲节这个节日，来让大家对孝义有更加深刻的体会，同时也让同学们在未来可以始终贯彻孝义。

4通过动笔写，弘扬孝美德

在教学了《陈情表》之后，深刻体会了李密的“是以区区不能废远”这样的拳拳孝义，再经过了父亲节这一天的深切体验，同学们对于“孝”这个美德也是更加深层次的了解与领悟。以此为基石，我让大家用“感恩长辈，以孝为先”作为题目来写出作文，六个人分为一个小组，大家在各自的小组里面互相阅读评价作文，选出最优秀的作文后在全班进行朗读以及选拔活动，选出最好的那一片孝义文章。这一次的活动使得大家在经过大脑的思想，亲自下笔写作，亲口朗读之后，领悟到平时父母对自己的爱护奉献，引导出大家的感恩之心，使得他们可以在未来的言语以及行动之中都能够孝顺父母，关爱长辈。

5结语

总之，我们掬古典之泉，濯蒙尘之心，我们用轻松快乐的学习体会到了孝顺。中学的教学课堂中，推广古老的传统美德最大的机会就是生搬硬套：可以怎么做，不可以怎么做，应该去站在学生的立场和角度，再融合了课本的知识，根据实际出发来进行教学。让学生从心底接纳教学的内容和输出的理念，让他们切身实际的体会到课本内的孝顺之情。用这样的方式，来实现古老美德的传递。

参考文献

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