专业元素融入学生活动的探索研究

摘 要 专业元素融入学生活动是对思想政治教育方法与内容创新的积极探索，也是高校加强学风建设和创新教育的有效实践。湖南农业大学将专业元素融入学生活动中，以创新精神为核心，营造科技人文氛围；以文体活动为载体，凝练校园文化品牌；以社会实践为抓手，搭建素质拓展平台；以制度文化为保障，夯实内在环境基础，育人功能和成效日渐彰显。

关键词 学生活动 专业元素

中图分类号：G646 文献标识码：A

中共中央、国务院联合颁布下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：要加強人文素质和科学精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。这就要求新时代的大学教育要全面推进学生综合素质教育，培育出基础扎实、能力突出，具有较高素质的社会主义建设者。

1专业元素融入学生活动的重要意义

1.1专业元素融入学生活动是对思想政治教育方法与内容的创新

高校学生活动是大学生相互交流和展示自我的阵地，其思想政治教育功能日益突出，丰富和完善高校学生活动的内容和形式，对于创新思想政治教育方法和体系具有重要意义。培育专业元素含量高、学生参与度广、惠及率高的学生活动特色项目，将专业知识和前沿信息融入到学生课外活动之中，既是第一、第二课堂的有效融通，也是引导学生将理论与实际相结合、寓教育于活动之中，创新思想政治教育方法，丰富思想政治教育的内容的有效尝试。

1.2专业元素融入学生活动是当前高校加强学风建设的有效实践

将专业元素融入到高校学生活动之中，积极探索专业元素与学生活动的紧密融合，在活动开展中激发和保持学生的专业学习兴趣和热情，通过丰富的活动形式让学生获得更多的专业信息，提高专业敏锐度，有助于提升学生的专业素养和社会竞争力，促进高校学风建设水平的有效提升。

1.3专业元素融入学生活动是当前高校加强创新教育的积极实践

创新是素质教育和知识经济的内在本质的统一体现，培养大学生的创新能力是高校教育的一个重要任务。将专业元素融入学生活动，以学生活动为载体，在活动中充分调动学生的自主性、创新性和主观能动性，既磨练了学生的动手能力和实践技能，也强化了学生的竞争意识和团队精神，是高校加强创新教育的积极实践。

2专业元素融入学生活动的实践

湖南农业大学遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，按照“事业化规划、系统化组织、项目化运作、学分化管理”的模式，推进学生素质拓展活动教育，对将专业元素融入学生活动做了一系列积极有效的尝试和探索，促进了大学生持续、协调、全面发展。

2.1以创新精神为核心，积极营造科技人文氛围

学校以科技文化活动为龙头，鼓励大学生积极主动地参与“挑战杯”课外学术科技作品竞赛，学校每年对优秀大学生选择适当的课题予以立项，并配备指导老师和提供经费资助，鼓励大学生进入学科的前沿阵地，培养大学生的问题意识和批判精神，激发大学生的创新思维和探求兴趣。同时结合学生在各种科技文化活动中的表现建立人才档案，对其进行跟踪培养。

2.2以文体活动为载体，努力凝练校园文化品牌

校园文化活动品牌建设只有紧密结合专业特点和人才培养目标，才能真正体现品牌的活力和价值。学校鼓励各专业根据自身专业特点和专业优势开展文化艺术活动，例如食品科学专业举办食品文化艺术节、环境工程专业举办环保艺术节、茶学专业举办茶文化艺术节等，通过活动的开展提高了学生的专业素质，提升了校园文化内涵。

2.3以社会实践为抓手，着力搭建素质拓展平台

实践是学习的根本和归宿，通过社会实践环节可以使大学生了解社会、关注民生，增强掌握新知识、新技术、新成果的主动性。学校积极开展大学生暑期“三下乡”社会实践活动，鼓励学生带课题下乡，鼓励学生将书本知识与实践相结合，提高专业学习的兴趣和实效性。通过开展“名企行”系列活动、进社区志愿服务活动等社会实践活动，搭建高校与政府、企业及社区的实践育人共同体，提升大学生创新实践能力。

2.4以制度文化为保障，稳步夯实内在环境基础

学校将活动教育纳入本科专业人才培养方案，通过文件明确规定，学生在本科阶段必须修满4个大学生素质拓展活动教育学分才能毕业，学生在校期间修满4个以上素质拓展活动教育学分的，多余学分可抵冲公共选修课学分。活动教育学分化管理有效提升了第二课堂活动教育在育人体系中地位和影响，促进了第一课堂和第二课堂、专业教育与活动教育的交互融通，推进了学校“全面育人”理念的贯彻落实。

作者简介：李姣（1982—），女，湖南长沙人，讲师，从事思想政治教育工作。

参考文献

[1] 中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1408/tnull_20566.html，2004-10-14.

[2] 郭超龙，倪慧玲.将专业元素融入学生活动的尝试与探讨[J].食品与药品，2007，47（02）：72-73.

[3] 谷童玮，段潇潇.将学科与专业元素融入学生活动的尝试与探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（03）：163.