优质微课特征分析研究

潘香萍

【摘 要】微课是为“有效教学”服务的，优质微课特征体现在多方面，如微课教学内容、微课教学设计、微课制作技术等。本文旨在提炼、归纳和分享优质微课的重要特征，以期作为今后微课制作和微课教学研究的有力参考。

【关键词】优质微课；特征

中图分类号： G434；H09 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）23-0145-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.064

【Abstract】Microlectures serve effective teaching.Quality microlectures have many good features in such aspects as content，design，technology of microlecture making，etc..This paper aims at selecting， summarizing and sharing important features of quality microlectures in order to serve as valuable reference for microlecture making and relevant teaching and study.

【Key words】Quality Microlecture；Feature

0 引言

移動互联网时代，知识更新日新月异。利用碎片化的时间进行知识的习得正迎合了这个时代人们的需求。“微学习”迅速发展了起来。而其载体便是“微课”。为了促进“微学习”的有效发展，对于“微课”的质量就提出了一定的要求。随着微课研究和实践的不断深化，人们对微课的理解和认识也越来越深刻。众多专家学者、教育行政部门等都曾对微课做过定义。胡铁生在国内首次给出了自己关于微课的认识：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。该定义强调微视频及相关资源的有机组合[1]。教育部教育管理信息中心定义：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。强调微课的资源构成及微课的制作途径， 也涉及教学过程[2]。张一春教授认为：微课的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动[3]。那么优质微课的特征具体有哪些？通过文献研究及对南京信息职业技术学院的学生问卷调查和十名参加微课大赛的获奖教师的采访，提炼出优质微课的重要特征，归纳如下：

1 内容精确且聚焦

传递知识的准确度是优质微课的根本。微课内容必须做到精确无误，否则再巧妙的设计、再新颖的形式也终归无意义。这就要求微课制作者有着深厚的相关知识功底，微课制作过程中能够反复审核所授内容，保证万无一失。

一次微课的内容通常只有一个教学知识点，由教师紧紧围绕该知识点，将其准确、详细、易懂地传递给学习者。

2 短小精悍

“短小精悍”是微课最主要的一个特征。微课的时间通常控制在5～10分钟，该时间是经过众多专家学者研究出来的学习者一次在线学习通常能坚持的最佳时间。也是从学生和教师方反馈来的最佳认可时长。优质微课往往能剖析重难点，循序渐进地帮助学习者习得知识点。

3 呈现清晰

“呈现清晰”不是所有微课都能做到的。通过观察研究，优质微课语言规范、文字表述清晰、有条理。课件内容布局合理、版面清晰。图像清晰无缺陷。这对微课制作者提出了语言、设计及技术方面的高要求。

4 讲授生动有趣，符合认知规律

优质微课中，教师的对知识点进行科学巧妙的设计，讲授符合学生的认知规律，有时会对学生可能有理解问题的地方给予语速或语调上的变化以起到强调作用。授课时能尽量做到生动有趣、有互动语言，能让学习者有“老师对我说”的那种感觉。优质微课通常能增强学习者的学习兴趣，利于知识点的习得和后续学习的动力保持。

5 多维度创新

优质微课在教育理念、教学模式、教学设计及技术运用等方面会有所创新，目的同样是激发学习者学习兴趣、促进学习者的有效习得。各种类型和学科的优质微课中的创新点都值得好好欣赏、总结和学用。

6 其它影响因素

（一）“学习者”分析

优质微课的评价是相对的。这里关系到“学习者”的年龄差异因素。同样风格的微课对于不同年龄的学习者而言，或许有评判的差异。比如：针对幼童、青少年、成年人等的微课需要根据其年龄特征设计，就不能同一而语。幼童的微课一般需要色彩鲜艳、卡通化、动画、操作按钮大、有提示音等[4]；而青少年则可能偏爱有个性、语言风格时髦的微课；成年人则可能偏爱简洁风格、效率高的微课。此外，优质微课往往也会考虑“学习者”现有的知识结构。过难或过易的微课都不利于学习者的持续学习。学习对象的知识结构分析是优质微课制作的前提。“因材施教”是优质微课的重要评价指标之一。

（二）“教学者”分析

同一教学内容，不同的微课“教学者”所带来的教学效果的差异是非常明显的。在中国MOOC大学的App里有大量的大学英语课程，教学内容相似，但教学者不同，微课点击数据竟相差几万人。优秀的教师能以学生为中心，具备深厚的专业知识功底、优秀的授课技能以及良好的信息技术技能，他们录制的微课受到的大众的“好评”。是“学习者”的优质“福利”。因而被广而告之，普惠大众。

（三）“教学设计”分析

优质微课的“教学设计”本着解决问题的目的，以学习者为中心，以教学理论和学习理论为理论基础，构思巧妙，不但能激发学习者的学习兴趣，更能详细地剖析知识点，高效地传递给“学习者”。“微课的教学设计主要遵循微型化、以学习者为中心、实效性、易懂的原则[5]。”优质微课体现“有用、有趣、易懂”。优质微课往往采用以下教学模式：基于问题的教学模式、基于案例的教学模式、基于情境学习的教学模式和基于协作学习的教学模式。然而，无论采用哪种模式，用心构思促进有效学习才是优质微课该运作的。

（四）“技术特点”分析

微课的最终呈现方式是视频，优质微课在技术方面往往具备如下优势：

1.音质高

优质微课的录制环境选择好且后期制作好，录制的讲课声音毫无杂音，清晰而有感染力。若配置背景音的话，也定是纯净的，让听者享受其中。

2.画面佳

就教学内容的呈现方面，优质微课的PPT、动画、视频、操作演示等教学内容的展示中，均能做到画面清晰。一般而言，混合录制式的整体效果带来的画面感更好。此外，优质微课往往会加上字幕，因为画面上加字幕更便于学习，即便在嘈杂的环境中，学习者仍然可以学习微课的讲解内容。

3.片头简明清晰

优质微课通常都有好的片头，既简明清晰又美观，好的片头带来好的第一印象。因此，片头的处理也需要一番构思。

4.镜头组接灵活自然

优质微课在教师的讲解镜头、教学内容的呈现、辅助动画视频等的出现方面，能根据需要灵活切换，过渡自然[6]。一切以便于学习者的学习为目的，需要什么就及时出现什么。

（五）优质微课与有效教学

有效教学要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力的投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。做到有效果、有效率、有效益。目前，关于有效教学的特征研究不仅仅局限在教师有效教学的特征研究上，开始更加关注到促进学生进步和发展的特征研究。优质微课的设计制作等方面的研究和实施同样要遵循以学生为中心，优质微课一定是促进学生进步和发展的，而不是为了“作品”而作品，非“作品秀”。凡是不能达到有效教学目的的微课，即便在某些方面做得有特色，也无法称之为优质微课。因此，优质微课的制作者一定要深刻理解有效教学的重要理论、原则、策略等并能做到充分了解学习者的学情，以最大限度地帮助学习者进步和发展为目标进行教学内容及呈现方式手段等的构思设计。

结语：

微课也是课，只要是课，就要从学习者出发，以学习者的最佳习得为目的展开思考和实践。优质微课的每一个特征的出现都是为了实现这一目标。优质微课的授课教师也一定是优质教师。为了更多优质微课的“诞生”，教师们需要不断学习，先努力成为线下教学中的优质教师，再学会“微时代”下的各类元素，积极将自己打造成线上优质教师。

【参考文献】

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011，（10）：61-65.

[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[R].2012.3.

[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013（10）：28-31.

[4]吕森林.在线教育微课修炼之道[M].人民邮电出版社，2015.

[5]刘万辉.“微课教学设计”[M].北京：高等教育出版社，2015.

[6]劉万辉.“微课开发与制作技术”[M].北京：高等教育出版社，2015.