中俄音乐游戏在幼儿园中的实施与指导

吴珊

[摘要]音乐教学活动是艺术领域中的主要活动。幼儿的学前音乐启蒙至关重要，对于激发其音乐艺术方面的潜能和才华起着不可忽视的作用，教师应该通过不断的学习和反思中国与俄罗斯的音乐游戏对于幼儿的教育价值，更好地将其优秀之处进行完美结合，取其精华。本文对两国之间的音乐游戏的相同点与不同点进行分析总结，再到深入分析研究怎样实施才能将其两者的特点进行完美结合，为孩子们开展更快乐更有意义的音乐游戏活动奠定基础。

[关键词]音乐游戏；发展特点；理解与欣赏；自我表现力

在幼儿园中实施的音乐游戏是为孩子们创设一个轻松愉快的学习活动，幼儿不再是被动地接受知识，而是开始积极主动地去探索知识，在发现问题、解决问题的过程中实现对知识与技能的掌握。中国的幼儿音乐游戏侧重于节奏感和创造力的发展，培养孩子们能够根据音乐的节奏进行音乐曲风的理解，发挥其创造性，自由自在地感知美、体验美、创造美。而俄罗斯的音乐活动在培养幼儿节奏感的基础上更注重幼儿的表现力发展。

一、中国音乐游戏的发展特点

游戏是孩子的天性，游戏有很多类型与种类。寓教于乐是幼儿音乐游戏的特点，它无时无刻不在幼儿的身边围绕，音乐是幼儿美育的组成部分，音乐游戏可以直接影响着幼儿的情感。在幼儿园中最常见的音乐游戏活动有：节奏游戏、音乐欣赏、律动游戏、表演游戏、乐器游戏等。一般我们对幼儿进行音乐曲风的选择顺序是：从音乐节奏感强烈，再到富有民族特色，最后是戏曲艺术欣赏的一个学习过程。幼儿对于音乐产生兴趣也是从最初自身的听觉刺激，再到兴趣发展。教师要通过自身的欣赏与理解进行创编、预设幼儿感兴趣的游戏活动，如小班的幼儿刚入园时会有分离焦虑，当教师选择播放欢快节奏的音乐时，我们发现孩子们就会停止哭闹，跟随音乐做出手舞足蹈的动作，这就是起初的音乐节奏感对于幼儿的听觉刺激带来的情绪效应。进入中班后，我们发现幼儿对于音乐有一定的自我理解性，这时教师对于幼儿的音乐游戏有了一个更高的提升，就是使用乐器轻打节拍，曲风的欣赏是具有一定民俗文化的音乐，感知音乐的潜在内容，为幼儿学会欣赏音乐铺垫良好的基础。到了大班时，幼儿对于音乐的理解已经有了一定的认知与自我欣赏能力，我们要以音乐欣赏为主要目的，通过对音乐艺术欣赏的理解，根据曲风的类型创设相关的游戏情景。如一日活动中哪些音乐适合游戏中使用、哪些适合用餐午睡安静的环境中、哪些适合情绪高涨时欣赏，使幼儿在丰富多彩的音乐游戏过程中，理解音乐的真正意义发展其艺术性，让他们真正感受音乐带来的快乐。

二、俄罗斯音乐游戏的发展特点

俄罗斯的音乐曲风与特点彰显了俄罗斯鲜明的民族性和强烈的时代精神，对于幼儿的音乐游戏中，除了对节奏掌握的同时，更加注重幼儿自身表现力的发展。俄罗斯幼儿园在对幼儿进行音乐游戏时，注重把音乐融入幼儿的艺术表现力，他们为幼儿创造自由、宽松、舒适的音乐环境，让幼儿自身对音乐产生浓厚的学习兴趣，喜欢音乐的同时，根据音乐曲风特点富有创造性地进行表演。相信看过俄罗斯儿童音乐剧与舞蹈后会对他们的音乐教育更有感想，孩子们对于舞台的把握、节奏的精准、动作的到位、表情表现力的夸张，一台节目下来感受到了孩子们的热情和对于表演自身散发出来的热爱，让你身在其中也被感染着、带动着，把音乐艺术表现发挥得淋淋尽致。在俄罗斯幼儿园中对于音乐游戏的发展，起初是从幼儿的自由游戏时间中体现，让孩子们自我感受音乐、理解音乐，到后期是教师指导，如男孩女孩根据不同的曲风进行表演交际舞、圆圈舞、律动游戏等。

三、中俄音乐游戏的结合指导

音乐游戏是艺术领域里主要的活动，是幼儿艺术审美能力发展的重点。目前，在我们幼儿园音乐教育活动中存在一些现实问题：一方面，教师对幼儿在“艺术领域”里的音乐活动还保持着固有相对的传统教学模式；另一方面，我们却希望孩子们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗大胆表现的个性。从之前的对比来看，中国与俄罗斯的音乐活动用两个字来形容就是一个是较为“感性”，另一个是较为“理性”的发展特点。

1.教学方法

两国之间对于幼儿进行的音乐游戏活动都有其自身的发展特点。从教学方法上来看，中俄对于幼儿的音乐游戏都是从游戏娱乐、形象比喻、启发诱导、示范教学等方法进行的，也就是对于音乐知识的基本技能的掌握，雖然两国之间这些看似相同的教学手段中，除了最初提高幼儿学习兴趣的游戏娱乐的教学方法，俄罗斯音乐活动更注重对于幼儿启发诱导的教育，他们更愿意开发幼儿的精神思维对音乐游戏发自内心地充满欢喜，不对孩子们进行局限性的音乐艺术熏陶，孩子们可以按照自己的想法与意愿进行自我表现。而我们在实践操作中往往会更注重于形象比喻的教学方法，虽然在某种程度上说孩子们对于音乐知识的掌握会更完整，但同时却错过了最好的表现力发展时期。所以，在对幼儿进行音乐游戏时，我们应该给予孩子们自我表现力发展的机会，不对幼儿进行局限性的音乐教育，而是自我兴趣点自发进行的表现力，这也就是幼儿在艺术领域中最重要的一点，发现美，创造美，表现美。

2.情绪方法

音乐是一种善于描绘情绪的艺术，而幼儿又是最容易情绪变化的群体，我们可以抓住孩子们的情绪变化，通过情绪的渲染表达出来相应的音乐游戏，这样才能让孩子们发自内心更好地接纳音乐游戏带来的乐趣。我们要时刻给予孩子们支持与鼓励，关注他们的情绪因材施教，不仅可以调动幼儿参与的积极性，提高对音乐游戏的兴趣，也可以让孩子们在自由进行游戏中潜移默化地对他们进行不同类型的音乐艺术培养。教师不光要关注情绪高涨的幼儿，更要时刻关注到全班幼儿，有计划、有目的、有意识地将孩子们不同的情绪匹配到相应的音乐作品中，使孩子们能够更加理解音乐游戏，体验游戏所带来的快乐。

3.制定规则

游戏的本质是自由意志的体现，即“玩什么”“与谁一起玩”，都由游戏者自己选择决定。音乐游戏对于幼儿本身来说是可以带来愉悦快乐的，它是自由的，但是对于任何一种游戏来说都应该有相应的规则，有了游戏的规则能让幼儿更好更完整地进入游戏。对于音乐游戏规则的制定，可以让孩子们自己与同伴共同协商决定，这样不仅让孩子们有一个自我思考的过程，也能增强其自信心。如小班幼儿在进行音乐游戏的时候，教师可以观察幼儿比较感兴趣的活动内容有哪些，先从幼儿的兴趣点入手，与孩子们共同协商制定相应的活动规则，这样孩子们在遵守游戏规则的时候就避免了一味被动接受，而是自己主动愿意接受并且遵守。中大班的幼儿有了一定的自我主见意识，可以通过轮流听取规则的方法，在进行音乐游戏的时候，在活动前拟定规则，有自己想法的幼儿轮流听取意见，最后与孩子们一起进行总结，看看哪个小朋友给出的规则最好，最适合什么样的游戏。这样不仅给了每一位孩子决定的权利，增强自信心，也能够通过不断总结与交流，给幼儿学会发现问题解决的过程，并且能够提高自身的语言表达能力。

4.游戏环境

俄罗斯音乐游戏强调的是自由、自主，发挥其音乐的表现力，让孩子们在放松愉悦的环境中进行自我发展，教师要为幼儿创造适宜他们的游戏环境，才能更好地发挥其教育作用，使幼儿可以得到最大空间的发展。在进行音乐游戏时，要适当为孩子们创设出身临其境的教学环境。如中班的幼儿已经有了一定活动经验，对于音乐有着自己的理解，我们可以通过音乐游戏《春天在哪里》、《小松树》、《黄鹂鸟》等带领幼儿在户外有树有草的教学环境中进行引导游戏，为孩子们创设与主题相应的音乐游戏场景，把周围的环境当成了最有效的教学方法，这样，幼儿能够更加理解音乐游戏，并且喜欢参与其中。

中俄音乐游戏的发展各有所长，虽然两国的教学方法有所不同，但是却各有各自的特点，我们要互相虚心学习其长处，弥补其不足。借鉴吸取俄罗斯音乐游戏教育方法的精髓，根据活动的不同类型，制定相应的教学方法，并且要注重班级幼儿的个体差异，进行因材施教，让音乐游戏真正的成为孩子们最受欢迎、最喜爱的游戏活动，为孩子们将来的艺术发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.

[2]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].上海：上海教育出版社，2009.

[4]李海萍.幼儿音乐欣赏能力的培养[D].西北师范大学，2015，（09）.

（责任编辑 史玉英）