学前教育音乐教学模式研究

蔡骈

一、引言

当前，在学前音乐背景的影响下，我国的幼儿教育主要是以幼儿的兴趣与特点为主，在潜移默化的影响中开展规律性的教学，培养幼儿的审美观和审美能力，让学前的音乐教学促进幼儿的情感发育。

二、结合音乐内容，培养幼儿的思维能力

学前的音乐主要是根据幼儿的生活确定的，它既表达了幼儿的情感需求，也反映了幼儿的生活狀态。所以，在进行教学时，可以引导幼儿先了解音乐的内容，这样既可以充实课堂的教学内容，也可以根据音乐的内容培养幼儿的动手能力。并且，这种融入式的教育模式可以让幼儿们感受音乐的情感，从而提高对音乐的兴趣。比如，学习《轻轻……》这首歌时，教师可以创建一个情景活动，分别让三个幼儿扮演动物：小狗、小猪、小白兔。与此同时，由教师讲述情景：“有一天，是小狗的生日，它邀请小猪和小白兔来家里做客。这一天，小白兔到了，用力地敲门，但是，小狗并没有开门。后来，小猪大喊着小狗，但是，小狗依然没有开门。”这时，教师问幼儿们：“小狗为什么不开门呢？”接着，教师说：“小白兔敲门声太大，小猪说话声音太大，没有礼貌，所以，小狗不开门。”然后，教师告诉幼儿们，今天要唱的这首歌，叫作《轻轻……》。最后，教师再将每一句歌词写出来，让幼儿们有感情地朗诵，在幼儿熟悉歌词之后，再慢慢地唱出来。这时，幼儿们可以配上自己喜欢的动作。另外，教师可以让更多的幼儿来扮演歌词中的动物，然后一边唱歌一边做动作。接着，在课堂即将结束的时候，教师可以教导幼儿在日常的生活中，做事情要轻轻的，如敲门、说话、开关门等，这样也可以起到教育作用。

三、结合游戏的方法，增强课堂的趣味性

将音乐与游戏结合，既可以提高幼儿的兴趣，也可以提高课堂的教学效率。目前，很多学前的音乐教学模式中都使用了这种教学方法，并结合幼儿的特点和兴趣，将音乐的教学内容融入游戏中，从而有效地促进幼儿们身心健康成长。音乐游戏在形式上主要以游戏为主，在内容上以音乐为主，然后，根据音乐的内容确定游戏的目标，让幼儿们在玩乐中感受音乐，培养幼儿的兴趣，从而改善幼儿的音乐能力。而这种教学方式包含了以下四种：

1.体育音乐游戏

体育音乐游戏主要展现的是运动型的音乐游戏，以体育竞技的方式，与音乐相结合，从而开展教学活动。例如，“丢手绢”的游戏，先让幼儿围成一个圈，然后一起“石头剪刀布”选出第一个幼儿，其他的幼儿坐在草地上。游戏开始时，幼儿们一起唱“丢啊，丢啊，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他。”第一个幼儿拿着手绢在圈外走动。在唱歌结束之前，必须把手绢丢到下一个幼儿的背后。然后，这位幼儿就起来抓丢手绢的幼儿，如果被抓住，就需要表演一个节目。如果没有抓住，则开始下一轮，直到有人被抓住为止。这样，既可以锻炼幼儿们的身体，也可以增加课堂的趣味性，活跃课堂的氛围。

2.智力型音乐游戏

智力型音乐游戏主要是培养幼儿的思维能力。例如，在听一首音乐时，教师可以让幼儿跟随音乐摆出各种姿势。

3.模拟性音乐游戏

模拟性音乐游戏主要是训练幼儿的模仿能力。比如《小鸡》这首歌，歌词为“小鸡，小鸡，小鸡，叽叽叽，快到这里来吃米。”然后一个幼儿模仿小鸡的叫声。或者《小鸭》这首歌，歌词为“小鸭鸭，嘎嘎嘎，大脚掌，扁嘴巴。”这时，可以让幼儿在唱歌的时候顺便模仿鸭子走路，从而寻找更多的乐趣。

4.表演性音乐游戏

表演性音乐游戏主要是让幼儿扮演音乐内容中的人物，通过情景的模式开展活动。比如唱《123木头人》时，由一个幼儿扮演监督者，其他的幼儿都在一个正方形的圈内。然后，监督者开始唱“一二三，木头人，看谁最厉害都不动……”接着，监督者就回头观察每一个幼儿，看看谁当木头人的时间最长。或者唱《一分钱》时，由幼儿A扮演警察叔叔，一个幼儿扮演捡钱的小明。然后，其他幼儿开始唱：“我在马路边，捡到一分钱。”同时，扮演小明的幼儿在马路边玩耍着，然后，发现了路边的一分钱，捡起来之后，找到警察叔叔，将这一分钱交给了警察叔叔。然后扮演警察叔叔的幼儿对着小明点点头。最后，小明跟警察叔叔说：“再见！”虽然整个情景看起来非常简单，但是，这样的活动既可以增进幼儿之间的情感，也可以增加课堂的乐趣。

四、利用音乐器材，改进教学方法

1.认识音乐器材，让幼儿了解基本的操作方法

通常情况下，每一个学校的教学设备都是有限的，所以，幼儿们可能接触的音乐器材并不多。那么，教师可以让幼儿们掌握已经拥有的基础设备，如鼓、串铃等。这些器材都需要一定的技巧，才能掌握操作方法，而且在使用的过程中，要求操作者的手腕必须柔软，能够收缩自如。因此，教师可以让幼儿练习打节拍，感受音乐的节奏。随着音乐的加速，拍子会越打越快，从而感受音乐带来的快感。比如，在演唱《两只老虎》时，教师可以让幼儿们一边唱一边打拍子，然后选择一些节奏较快的音乐，边唱边打拍子，这样可以让幼儿们对比一下两首歌的节奏有什么不同，从而掌握打拍子的技巧。

2.创建良好的氛围，学习音乐

在学习音乐之前，教师必须先让幼儿熟悉音乐、欣赏音乐，并理解音乐中的感情色彩和风格。同时，教师根据幼儿的情况选择合适的曲目，并组织幼儿开展教学活动。在基础阶段的学习结束以后，教师可以让幼儿们接触一些简单的音乐器材，进入声部训练，然后让一位幼儿作为领唱者，演唱一首曲目，其他的幼儿则使用简单的乐器为领唱者伴奏。这样可以让幼儿在良好的氛围中感受音乐，体会音乐的美妙之处。

3.结合生活，培养儿童的动手能力

首先，教师可以让幼儿们想一想在生活中有哪些物品发出的声音非常好听，可以作为演奏音乐的器材，然后让每一个幼儿在生活中寻找一样东西，作为自己的演奏器材，比如杯子、易拉罐、板子等。这时，教师可以先示范，拿出两个杯子，其中，一个杯子装水，另一个杯子空着。教师用一根玻璃棒分别敲打装水的杯子和空杯，这时可以发现，两个杯子发出的声音是不同的。然后，教师再拿起一个易拉罐，在里面装满石头，轻轻地摇晃，便可以发出叮咚的声音。接着，教师可以让幼儿按照自己的示范选择合适的器材。最后，教师选择一首简单的曲目，和幼儿一起演奏。这样，既可以让幼儿体会到动手的乐趣，也可以让幼儿体会到自己成功的喜悦。总之，这一个阶段的幼儿都喜欢叮叮当当的敲打声，所以通过教师的引导，既可以开启幼儿的音乐天赋，也可以让幼儿从中体会到欢乐。

五、结语

在学前阶段的音乐教学中，教师需要根据幼儿的兴趣爱好和特点，选择合适的教学模式，并创建和谐的课堂氛围，结合各种游戏的方法，让幼儿们在快乐的环境下感受音乐的美妙，从而培养他们的综合能力和音乐素养。

参考文献：

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