初中数学情境教学探微

唐莉华

重庆市垫江县沙坪中学 重庆垫江 408300

情境教学法是指教师在教学中，通过有目的地创设带有一定感情色彩的、直观而形象的场景，让学生展开学习的教学方法。这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生经历知识的形成过程，加深对知识的理解。众所周知，数学学科具有很强的抽象性与逻辑性，教师如果只是枯燥地讲解，会使学生无法透彻地理解这些抽象、深奥的数学知识。情境教学法的运用可以将抽象、枯燥的数学知识点寓于直观、生动的场景之中，有了这些形象事物的支撑，学生就可以获取更多感性信息，并由此上升为理性认识，从而真正理解和掌握这些抽象的数学知识。那么，如何运用情境教学法呢？

1 初中数学情境教学现状

情境教学是目前教学界非常提倡的一种新型的教学方法。这种教学方法相比较于传统的教学方式，更有利于调动学生的积极性。因此，有很多学校也开始在教学中积极使用教学方法。然而，很多学校在使用教学方法时，却没有把握好尺度。例如，在使用故事情境教学方法和游戏情境教学方法时，教师只是为了讲故事而讲故事，只是为了做游戏而做游戏，导致不仅没有发挥出情境教学的作用，还占用了大量的课堂时间。另外，在目前的情境教学当中，还存在游戏或者是故事过长，与章节内容没有必要的关联等问题。这些现状的存在，不仅没有达到情景教学的目标，还造成课堂时间的浪费和占用，对于数学教学质量的提升毫无帮助。因此，在初中数学教学中必须合理利用情境教学。

2 合理运用初中数学情境教学的策略

2.1 巧妙导入，激发学生兴趣

导入语是一节课开始时教师引入新课程所说的话，在课堂教学中要想激发学生的学习兴趣首先应该抓住导入新课的环节，从课堂一开始就牢牢吸引住学生。首先，教师在备课时，必须从学生的年龄特点、认知能力、心理特征等实际情况出发，通过运动形象化的语言叙述来吸引学生注意力，或者提出富有启发性的问题，以启迪学生思维，让学生在课堂学习中始终以饱满的热情去学习，积极主动地接受新知识、思考新问题。例如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，调动学生的积极性，打破学生传统印象中数学的枯燥空洞感。

2.2 将生活情境引入课堂，增强课堂趣味性

在初中数学课堂教学过程中，创设情境就是将生活情境引入课堂。数学教学应在遵循学生认知能力的同时，从学生的生活体验出发，将学生亲身经历的生活问题抽象为数学模型，并进行理解和应用，让学生感受到生活其实是另一种方式的学习，让学生不再拘泥于课堂，而是走出课堂，走进生活。例如，在进行负数的学习时，教师可让学生在生活中寻找与负数有关的事物，比如：天气预报、电梯的楼层、银行存折上的支出等等。通过将生活情境引入课堂可以让学生看到生活中处处是数学。

2.3 创设现代信息情境

当前信息化科学技术的发展实现了学生对数学教育的新的认识。教师在教学中的教学目标、教学的能力、教学的内容等各个方面产生了新的认识。教师应用信息化知识对数学教学内容进行设计可以使学生的兴趣有所提升，提高学生对课堂的关注效果。在学习“黄金分割”这一内容时，可设计让大家通过上网、查资料、问询等方式，查询有关“黄金分割”的资料。通过查阅和询问同学们了解到自然界存在着大量的“黄金分割”现象，比如正五角星会使人产生庄严、和谐的美感等。学生在阅读这些知识的同时，会认识到数学知识的应用效果，认识到学习数学可以改变生活，认识到数学的重要性，提高了对数学学习的兴趣就会使得学生学习的效率提升，并且改变了教师将资料直接给学生乏味阅读的现象，使得学生可以投入到现实的数学教学情境中。

2.4 设计类比型问题，培养学生的类比、归纳能力

教师可以在当前进行设计各种问题，引导学生在不同的学习方式中发现数学学习的乐趣，提升数学学习的能力。比如教师可以引导学生在归类学习、类比等活动中进行对比研究，实现学生对归纳等活动的探索，实现学生在思考的过程中额度思维的发散性的提升。

总而言之，初中数学情境课堂的推动不是一朝一夕的事，这需要广大初中数学老师在研究课本和学生的基础上结合生活实际，有效地将知识与情境结合起来，在实现情境教学优化辅助课堂的同时又不显得累赘繁琐。作为初中生，一定要积极配合老师的教学活动。情境教学在初中数学中的实施还有很多不完善的地方，这还需要广大初中数学老师和学生共同努力。