基于“校企合作，产教融合”的中职物流实践性课程体系的整合与优化研究

文/闫初宇

基于“校企合作，产教融合”的中职物流实践性课程体系的整合与优化研究

文/闫初宇

贵港市职业教育中心

如何有效提高教学效率成了当下中职物流专业教学的重中之重。可以以“校企合作、产教融合”为主线，从物流实践课程的结构层次、教学内容与方法、考核评价机制、“双师型”教师队伍建设、校内外实训基地建设等方面对课程体系进行整合与优化，提出了具体整合与优化的路径措施。

中职；物流；实践性课程体系；整合优化

1 物流实践性课程体系整合优化的意义

“校企合作、产教融合”是当前中职院校教学改革的主线。通过学校与企业的联合、融合，在物流专业人才培养目标上、在物流专业的课程体系上，对接行业企业的实际人才规格的质量需求，进行不断的整合和优化，这应该是中职学校办学育人的新常态。通过校企合作，产教融合，使学生为提前步入社会积累经验，也可以使学生在学校期间通过物流管理岗位的实践，学到许多课本上学不到的东西，还可以为学校节省大量实习材料和资金，使老师积累更多的经验，从而得到锻炼和发展，为以后更好的教学奠定基础。校企合作、产教融合下的物流专业的学习生活不再是枯燥乏味，为学校生活增添生机。

2 物流专业实践课程体系存在的问题

物流专业的实践性很强，是以提高企业物流系统的效率,帮助企业以最低的总成本创造客户价值,设计、规划、组织和控制物流系统的课程。因为这是一种实践性很强的实践,除了理论知识的讲解和灌输,我们更应该注重实践能力的培养。

2.1 基础知识强化力度不够

为了加深同学对系统理论知识的理解，为了激发学生对新知识的激情，教学内容应增加课上实验，通过教师展示或者学生演示，或者通过电脑相关视频展示等方式，加深学生对基础知识的巩固，增强动手能力，提高创新意识。然而，在当前的教学模式中,学生没有热情,课堂也不灵活。导致课堂效率不高，导致专业基础知识强化力度不够。

2.2 能力与知识相结合不彻底

课上学到的理论知识立马运用到生产时间中，校企合作为学生动手能力提供了一个很好的工作平台，通过实地操作，发现问题，找出错误，动手解决，从而使知识与技能相结合。但是，现在大部分学校的主要任务是注重学生知识的培养，而忽视了实践能力的锻炼，完成了学习的知识不能运用到实践中去，使得知识与能力结合不彻底。

3 物流实践课程体系的整合与优化路径

3.1 物流实践课程体系的结构优化

优化物流实践课程设置必须注重其实用性，主要包括三个结构层次。一是物流的认知学习，通过调研和专家采访企业参观等方式来学习，目的是让学生掌握基本的理论和作业手段等。二是间断性实践教学，包括班级培训和物流项目设计。目的是要进一步认识和深化第一阶段的基本理论。三是综合性实践教学，它是综合性技能培训，通过到相关单位进行角色体验来完成，目的是使学生零距离上岗，提前适应职位。

3.2 物流实践课程体系的教学优化

对于物流实践课程的调整主要的是改进教学方式，要改进教学方法,必须注重理论联系实际。传统教学是教师在讲台上讲解,学生在下面听课。这种方式只会让学生看到理论意义上的结果，而事实变化莫测，并非只有理论上的一种，因此，要将这种模式改进成演示模式。即通过视频，幻灯片等多媒体软件进行教学，可以更好的帮助学生理论与实际相结合。在教学过程，可以采取结合案例的方法，让学生作用专业知识对其进行分析推理，得出解决方案，并与老师和学生进行探讨。在校内实习，可以采取通过校企合作模式，使学生可以在学习中得到锻炼，在锻炼中继续学习，使学习与实践相结合。

3.3 物流实践课程的考核优化

建立和完善以笔试为主体，其他多种考核制度并存的考试评价体系。专业的理论知识必须通过一定的笔试加以体现。同时，学校除了注重理论知识，还需要有专业知识技能的考察，对于实践性较强的课程，可以采用实际操作、技术比试、口试和上机操作的熟练程度来判定成绩。对于在企业实习的那段成绩，可通过在企业实习过程的表现以及取得的成果进行最终成绩的判定。

3.4 物流实践课程的师资优化

学校要加强“双师型”师资队伍的建设，学校不仅要要求教师具有一定的教学素质，而且还应有长期的企业实习经验。因此，培养应用型人才是建设“双师型”教学团队的前提。因此,定期派学校教师到相关企业, 考察培养和锻炼老师的自身职业素质。总之，老师不仅仅是教育下一代人才的园丁，还是能投身企业事业的技术人员，为以后更好的教育学生奠定基础。

3.5 物流实践课程的基地优化

要按照产教融合、工学一体的原则和职业岗位的职场氛围，抓好校内实训基地的硬件基础和软件制度的建设，实现“学生与员工”和“教师与主管”两种角色的转变，把校内实践教学基地，建设成为产教融合的基地。要购置各种适宜的软硬件资源，明确技能训练的内容、方法和考核标准，通过模拟物流企业的作业流程对学生的实践技能进行培养，以便使学生在踏上就业岗位时就具备较为熟练的实践技能。校外实践基地是实践教学的主战场，学生只有在真实环境中的磨练才能养成规范的工作行为习惯。可以考虑建立和完善“协作型、合作型、融合型”等多种形式的校外实训基地，由浅入深，形成校企良性互动，优势互补的双赢局面，最终实现中职物流人才的培养目标。

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