试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用

刘巧林

摘 要：信息技术为学生创设真实的语文学习情境，营造轻松、愉悦的学习氛围，能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，信息技术的优势就在于能为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

关键词：信息技术；小学识字；应用

在小学语文教学中，灵活地应用信息技术，以形象直观的教学方式，创设多彩多姿的教学情境，能够调动学生的识字兴趣，使识字教学变得更加容易，最终实现理想的识字教学效果。

一、运用媒体，激发学生学习兴趣

（一）直观演示。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

（1）展现演变过程。低年级学生难以将字形与表象统一。借助网络软件，先运用'实物图——象形字——现代汉字'逐渐演变的动画形式，调动学生多种感官参与识字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。（2）演示生字笔顺。笔顺对字的结构影响很大，它不但直接关系到笔画的正误和书写的速度，同时也关系到字的造型美观与否。利用笔顺演示课件使学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加牢固。

（二）游戏法。识字的'机械化'，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。（3）贴苹果游戏。A：电脑上出现一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。B：苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。在这类游戏过程中，学生通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。

二、应用信息技术实施综合性的识字教学

汉字属于表意性的文字，它缜密、睿智、厚重、博大、美丽，有利于实施趣味性和人文性的汉字教学，绝大多数的汉字可以独立表意，它们不但可以体现一种意象、情感、概念，让人们驰骋想象，而且还可以让人们产生联想，感受汉字的构形与演变规律。其中，六书是汉字的构字技巧，也就是所谓的象形、指事、会意、假借、形声、转注，它们可以对汉字的使用与造字规律进行揭示。在此仅仅以象形字作为例子加以解释，以体现信息技术在小学识字教学中的应用。所谓的象形字是对事物的形状进行描绘，以及夸张与适当的变形创建汉字，尽管这种形式的汉字为数较少，可它是构成汉字的基础。有些象形文字跟事物的轮廓非常像，像“月”，而有些汉字跟事物的特点非常像，像“云”。教师在教学中借助信息技术对这种类型的汉字加以呈现和比较，以音乐与动画的听觉、视觉感受，形象、生动、直观、灵活地演示汉字，从而有效地统一汉字的书写、字形、字音，非常迅速和便捷，能激发学生识字的积极性和主动性，并且这跟小学生的认知特点和识字规律相符合，从而能够实现理想的识字教学效果。

三、应用信息技术创设电脑游戏巩固识字

游戏活动的进行源自于快乐的心情，它能够使人产生满足感。在对识字进行巩固的时候，重复性的抄写和读背非常单调和枯燥，这导致识字的机械化，也会使学生产生厌烦的心理，进而对学生的学习效果产生不利的影响。这时，教师借助信息技术，适当地选用跟识字有关联的竞争性游戏，创设愉悦的巩固识字环境，就能调动学生积极地复习，进而使学生实现理想的学习效果。例如，你说我猜、识字小火车、小猫钓鱼、智力大拼盘等一系列的游戏，在游戏的过程中，学生通过猜一猜、点一点和读一读，能够产生一种刺激感、新鲜感以及成功感，这激发了学生的识字兴趣，从而大大地提高了课堂识字教学质量。

识字。

四、多种形式练习，巩固识字教学

学生由于年龄小，遗忘现象比较严重，一个汉字要在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，来强化记忆。灵活运用信息技术可以成为能反复练习的老师。尤其是汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如'渴、喝'两字，极易混淆。我在教学中是这样设计的，先随图出示'喝'字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁'口'，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示'渴'字，让学生明白是缺水了，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用'喝'字还是'渴'字。這种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

总之，在小学语文识字教学中应用信息技术是为了创设一种多彩多姿的识字教学环境，以使学生在识字的过程中获得思维上的激发，以及激发学生的民族自豪感，这也有利于学生将来的学习。