试论大学英语语言测试的信度与效度

戴小玲

摘 要： 信度和效度在大学英语语言测试中是最关键的一部分，然而大部分教师没有掌握好信度与效度的标准，影响英语语言测试的真实性。英语语言测试是英语教学中的重要部分，本文就加强大学英语测试的信度和效度提出建议，通过提高测试合理性，增强教师学习研究的意识，增强测试的合理性、多样性，进一步实现大学英语语言测试的完善化，有效提高大学英语教育水平。

关键词： 大学英语测试 信度 效度

引言

大学英语语言测试是学习英语过程中较为重要的一部分，它与课堂教学两者巧妙结合、相互影响。合理的英语测试充分体现了教育方法与目标，教育方法应当与教学内容一致。克服英语语言测试中的问题，提高信度与效度已经成了我国大学英语教学必不可少的教育手段，同样成了大学英语教学改革的趋势。

一、语言测试的信度和效度有关概述

信度是指语言测试结果的稳定性与可靠性。比如做同一套试题，考试结果都一样，那就证明考试是有信度的。相反如果考试成绩相差过多就证明测试信度不高。效度则是指如果测试结果是想要的那就是有效度的。对于测试来说效度是最重要的衡量标准，如果效度不高，那么测试毫无意义。

语言测试的效度有几种：一是表面效度，指能从表面上测试出学生的英语能力，不要求学生开口。二是内容效度，要求考试内容与学生所学内容一致。三是共时效度，指测试的结果与有效考试结果相对比，得分相近则证明内容有效度。四是预示效度，用学生的测试效果跟雅思考试的结果相比，相近则有较高的效度。五是结构效度，根据学生的实际交际能力观察学生的语言技能，结构效度是语言测试中的重要基础，是反映学生成绩的有利依据[1]。

二、大学英语测试中的问题

（一）测试设计缺乏合理性。

在我国大学英语语言测试中，考查学生语言综合能力与教学部分的内容比例不够合理。大多数高校在英语课堂教学中能做到提高学生的听、说、读、写能力，但是在实践考试中只注重单词背诵及语法使用的考查，学生的交际能力无法真实地评估，这种缺乏合理性的英语测试不可能测试学生的真实水平，也无法得到积极的反馈。

（二）测试形式不合理较为单一。

英语教学一直以大学英语等级考试为基本标准，因此大多数学校都会模仿大学英语等级考试的形式出题测试学生，导致测试不具备真实性。现在大多数大学测试固化了学生的思路，不贴近实际地教育学生，脱离了语言教学的实际目的，无法达到测试的真正意义。

（三）教师对测试结果的分析不完善。

目前，大多数英语测试都通过一张试卷的考试成绩对学生一个学期的学习进行评价。这种方法过于片面，并不适合注重提高学生英语能力的大学课堂。采取一站式的成绩测试方法导致教师不能及时发现学生学习中出现的问题，难以对学生整个学期的学习做出准确真实的判断与评价。这些问题反映了英语测试中的不足与欠缺，加强测试中的信度与效度，有利于大学英语语言测试与教学的展开。

三、加强大学英语测试中信度和效度的建议

（一）提高测试合理性，增强教师学习研究的意识。

大多数教师为了通过率在课堂上不讲课本而讲练习题，放弃了实际教学，只为应付考试，这与大学英语教学的初衷不符，教师不能很好地处理考试与教学之间的关系。一些学校的英语测试题目来自课本，出题老师基本上都会运用多年教学经验和书本上的内容进行拼凑，这种考试不具备信度与效度。因此，倡导大学教师多注重于理论实践和学习，将理论问题融入课本教学中，旨在提高教学测试的信度与效度，引导教师将实际教学应用到英语测试中，有助于对学生进行公平的测试。

（二）增强测试的合理性、多样性。

测试设计的不合理主要指测试内容及方式的不合理，教师拟定题目时就应该严格遵照《大学英语课程教学要求》及相关大学英语教学大纲，不要只拟定与背诵词汇与英语语法相关的题目，适当拓展知识点，比如加入英语对话、文化的了解。效度的内容在测试中是十分重要的，它明确指出了试题内容能否代表测试的内容。主要指试题需要考察的语法内容、知识、语言是否相关。要想提高测试的效度，出题老师应有较强的教学功底，明确测试的范围，避免在英语测试中出现效度不高的情况。随着对测试研究的深入，效度越来越受重视。保证信度与效度平衡，以保证大学英语测试完成有效。此外，增加口试测试，以考查学生的实际交际能力。在出题时应切合实际，灵活运用实际情况，反复检查试题的可行性。在测试中更需要注意结合大学英语学习环境，结合常见的口语交流既定情境，帮助老师解决出题中遇到的困难，充分提高测试的合理性，发挥测试的多样性[2]。

（三）完善对测试结果的分析，引导教师对测试主观性的影响。

教师对测试结果往往具有主观性，主要体现在试题及评分上。测试题目的质量取决于出题教师的教学经验及英语水平，对书本的理解程度及英语语法的使用技巧。更换新的命题教师会影响试卷的难易度及试卷的重点。英语语言测试是很复杂的，其中包含主观与客观测试。所谓的主观测试主要指太过于受主观意识引导的测试，包括听写测试、口语测试。当前英语试卷大都由选择题组成，选择题是客观性的，答案是固定的。教师需要通过基本的知识判断学生在听说读写方面的实际能力。因此，英语测试除了对基础知识的掌握进行考查以外，还要考查学生真实的交际能力及语言运用能力。大学英语语言测试需要结合国家权威测试机构给出的题目，结合大学英语四六级的出题精髓，了解教育重點，结合适合的教育方式，不断完善自己的命题，为达到信度与效度的平衡努力。

在出题过程中，教师必须抱着积极公平的态度命题，尽量避免同一张试卷由不同教师命题的现象，对于同一班级的测试让同一位教师命题。教师对于主观题给出的评分应该尽量避免受主观因素的影响，应该按照统一的评分标准给予真实的评价[3]。在每一次英语测试后，根据学生每次考试成绩得出的平均分等数据算出测试的信度与效度，这样可以有效提高测试质量。教师根据考试结果对测试进行进一步分析，只能起到表面的总结，难以对每一题型进行解析和分别教学。完善对测试结果的分析，要求教师根据学生的测试成绩，结合实际情况，以每种易错题型为基础，做出详尽的分析与教学措施，测试学生成绩的同时，对试题进行有效的整改，进而增强测试的信度与效度，使测试有效发挥最大作用[4]。

结语

大学英语语言测试中最重要的是了解信度和效度的标准，一方面要求出题者出试题时应严谨，注意测试的科学性，确保达到测试目的。另一方面监考者应该提高对信度和效度的认知，重视考试信度和效度。大学英语语言测试应当平衡信度与效度，这样才有助于教师对学生英语水平的全面了解，有利于大学英语教学改革。测试作为测量和评价教学的成果工具，应该非常正确地反映测试目标。因此，外语教师在测试实践的各个环节，不仅要注意试题内容、结构等的效度，还要努力提高测试方法和测试内容的相关性、成绩使用的合理性。在现代测试理论的指导下，教师应科学地确定测试目标、测试内容、测试方法，使测试更加规范化、制度化。只有这样，测试才能真正对语言教学和语言学习发挥良性反拨作用。

参考文献：

[1]张利萍，但冰洁，汪洁，曾华.信度和效度在大学英语成绩测试中的作用[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2014（01）：157-160.

[2]车文娟.信、效度与大学英语语言测试及课程评价机制[J].英语广场（学术研究），2012（07）：74-75.

[3]郜娜.语言测试理论与大学英语测试[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（07）：125.

[4]陈哲.大学英语成绩测试的信度与效度关系探析[J].广东海洋大学学报，2011，31（02）：98-101.

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[6]韩宝成.高校学生英语能力测试改革势在必行[J].外语教学与研究，2002（6）.

[7]韩宝成，戴曼纯，杨莉芳.从一项调查看大学英语测试存在的问题[J].外语教学与研究，2004（4）.

[8]牛强.现行高校英语测试中的问题[J].外语教学与研究，2001（2）.