幼儿园科学区域活动的有效创设

贺小娟

摘 要： 社会的发展形式重视教育的影响力，因此在幼儿园教育层面上须重视一系列思维模式的启动。幼儿园常采取众多的课外活动进行幼儿思维的启发，如科学区域活动的建立和引导就是这个社会发展形式中比较受重视的。本文重点分析创设幼儿园科学区域活动的相关问题。

关键词： 幼儿园 科学区域活动 创设途径

结合幼儿教育现状分析，因为传统的集体教学活动很难对幼儿进行个别指导，难以激发孩子们的学习兴趣和爱好，而幼儿不可能按自己的兴趣及爱好和自我判断能力选择活动内容，所以会对学习产生一定的阻碍，在时间的考量上孩子们也不会选择学习方式和合作伙伴。因此，在科学区域活动的设立之下弥补了集体教学的不足，调动了孩子学习的动力及兴趣[1]。

一、幼儿园科学区域活动有效创设的作用

科学区域活动的设立成为幼儿教育的重要活动形式，理应发挥最大的教育价值。那么，作为培养幼儿科学素养的重要的区域性学习方式，科学区域活动的教学方式特别设立了科学园区进行幼儿思维的启发，着重考虑幼儿的兴趣、能力、需要等差异及通过操作探索实现的教学目标。显然，在幼儿科学区域活动中最重要的引导者还是老师，而教师更注重的是提供幼儿操作探索的环境，使幼儿真正动手动脑，激发他们的学习兴趣、动力和爱好[2]。但是由于种种原因，众多幼儿很难在同一时间同一地点的集体科学区域活动中整齐划一地实现学习目标，因此在教育上成为一种极大的进步阻碍，相对而言，科学区域活动宽松个性化特征可以更好地适应现代社会对于幼儿园教育的要求，满足幼儿个别操作的需要。幼儿园在教育模式上采取的形式都是积极的，重点是更好地满足教育体系的要求，因此重视在教学过程中关于日常学习过程中相关方式进行更新交替，使教育更加合理，本次研究的重点是了解幼儿在科学区域活动中关于材料投放的相关内容。材料投放对于幼儿园幼儿来说是一种极好的学习方式，保证积极的学习态度，促进良好的发展形式。保证材料投放在当今这个时代逐渐引起重视[3]。

二、幼儿园科学区域活动有效创设的必要性

对于幼儿的教学通常根据他们一贯喜欢的游戏模式，幼儿在主动性发挥上有着重大的自觉认知，但是在学习过程中有些游戏道具泛指材料的存放的确存在一些问题。例如材料投放的盲目性，但是仔细分析没有考虑幼儿的年龄特点和实际情况；还有材料投放的无序性，因为从实际考量看，有些材料与学习活动缺乏有机的联系，缺乏系统与必要的序列，所以会造成误导，导致材料无序；材料更换无序，材料种类多，往往要检查了才想到增添一些新材料，造成材料的更换无序，导致孩子对于学习的相关兴趣递减。使科学区域活动发挥其教育功能和教育价值，引导幼儿自主探索，是本次调查的主要目的。

三、幼儿园科学区域活动有效创设的途径

不同的材料对幼儿学习的成果展示有利于调动学习的积极主动性，不同的孩子接受教育的认知程度是不同的，因此对于发展这个教育模式来讲是一个极其重要的举措[4]。

（一）积极设置科学区域活动场所

《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学领域的目标提出要求是告知现代幼儿园教育模式下要采用基本的游戏教学法完善教学步骤，从而提升幼儿的主观能动性。科学领域的相关内容和要求的要点指出明确的问题，从这样的层面上，可以分析幼儿的科学区域活动是有着实际意义的，激发孩子们的天性，使幼儿真正动手动脑。

（二）准备充分的幼儿学习材料

材料作为幼儿活动场所操作中的物质对象，会对材料有一个层面上的宽泛认识，尽管看起来没有多大的直接影响，但是幼儿是否对科学区域活动感兴趣，在整个特殊游戏开展时是否能够顺利地开展活动，在很大程度上取决于材料的提供方向。幼儿在短时间内实现探索发现，就是学习过程的必然特征，其中必须为幼儿提供易于探索的材料以支持幼儿的探究，使幼儿通过操作主动获取多方面的经验，从而更好地将教师提供给幼儿的活动材料运用到日常学习中，稳步地促进幼儿从多个角度、用不同方法解决问题。

（三）采用合理的材料投放手段

科学区域活动的设计就是让孩子们更加清楚地认识学习能动性的作用，区域性的活动现已成为幼儿园组织中关键的部分，在活动区投放丰富而适宜的游戏材料是必要的[5]。当前幼儿园存在丰富的科学区域活动，在进行材料投放的时候，有着一些可行性的实施模式，针对区域活动涉及的材料投放模式，需要老师们明确采取适当的手段，保证孩子们向更广的思维深处启发。针对区域活动材料投放相关问题，应该结合幼儿实际情况展开分析，明确其认知的方向和兴趣爱好，使得材料投放更加准确。

四、幼儿园科学区域活动有效创设的建议

通过彰显幼儿教学中教学材料的投放问题进行细致的理论分析，会发现现代生活对于教学形式的研究是有意义的，以验证材料投放对于激励幼儿在年少时期形成的思维模式进行一番探讨，同时针对此过程中出现的新型思维方式有利于促进幼儿的认知，保证得出的结论更具说服性，促进幼儿发展。更好地为幼儿的发展提供举措是必然的手段，现代教育的发展是此时代的要求，可以更好地促进教育事业的发展，保证材料投放教育体系及问题的出现都受到重视。

（一）明确现阶段存在的基本问题

结合幼儿教育发展现状，适当地结合当前社会的发展形式，积极地明确幼儿教育的材料投放问题，慎重地考虑投放方案，清楚了解目前幼儿园科学区域活动中材料投放存在的“困境”，一旦有些许不当就会对学习成果造成阻碍，因为它直接影响幼儿的兴趣，更深远地影响幼儿在活动中巩固学到的知识和技能，从而影响学习和平常活动的效果。所以重视幼儿园在材料投放过程中的细节会影响整个教学效果[6]。

（二）制定合理的科学区域活动

材料投放方式的原则保证促进教学质量提升，此时的重要手段是重视幼儿在活动中利用材料、使用材料、操作材料的积极性，保证合适的投入程度及互动情况，从而更好地为幼儿参加科学区域活动服务，端正幼儿探索科学的积极态度。

五、结语

由于幼儿的兴趣和能力及最基本的需要等方面存在明显的差异，因此整体教学过程中的操作探索很难在同一时间同一地点的集体科学区域活动中整齐划一地实现。在科学的区域活动中，宽松个性化的特征能滿足幼儿个体性操作的需要，促进在幼儿教育发展进程中发展材料投放学习法的必然性。本课题提出的“科学区域活动”指幼儿园区域活动中以幼儿探索科学为内容的区域，更加适宜地创设科学区方便满足幼儿个别探索科学发展的积极态度，通过各种各样的操作材料，探究科学现象，积累观察经验，培养幼儿学习过程中的科学素养。

参考文献：

[1]姜德芬.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究[J].当代音乐，2018（01）：57-59.

[2]关少英.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及对策[J].四川教育学院学报，2006（08）：35-36.

[3]陆银花.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].新课程（上），2017（12）：130.

[4]马丽兰.户外游戏在幼儿教育中的重要性及应用分析[J].文化创新比较研究，2018，2（22）：157，164.

[5]马丽萍.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].文学教育（下），2018（05）：56-57.

[6]王璇，赵静，赵娥.幼儿园心理健康教育的途径及实施中存在的问题[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（07）：22-25.