在阅读教学中培养学生的自学能力

王春梅

自学能力是学生在已有知识基础上，运用正确学习方法，独立地进行学习的一种能力。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生自学能力。

一、激发学生的兴趣

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下功夫，学会设疑，释疑。但更重要的是激发学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。

二、以境引趣

教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。让学生从具体、鲜明如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性的画面和生动、形象的语言描述中产生如见可高了，以读生趣：让学生反复朝读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。激发学生强热的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

三、树立自学的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束算，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字，词、句。篇的一些问题，四读相关的课外书，补充些必要的知识还让他们自己去分析课文。要解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其过自学解决，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑，要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定，表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

四、教给自学的方法

为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章，有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子，可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。

五、培养自学的习惯

大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习，把养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圆圈点点，写写划划，作摘抄成做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。

任何习惯的形成，都必須经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好学习习惯的同学，让他们介绍自己的方法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。