高职院校隐性课程设置在教学管理中的重要性思考

马建翠

摘 要：所谓“隐性课程”是指建立在人们有意识的心理活动和无意识的心理活动相统一的心理学基础之上的，是广义的学校课程的组成部分，与显性课程相对，主要特点是潜在性和非预期性。文章通过对隐性课程涵义的分析，以及隐性课程对学生生活习惯及价值观形成的影响，提出对隐性课程中体能训练及劳动习惯培养的显性培养模式，以此来达到隐性课程培养学生的目标，并分析隐性课程在教学管理中的重要性。

关键词：隐性课程；考核机制；作用

一、隐性课程的涵义

隐性课程就是指在政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。隐性课程由规则和常规构成，影响着学生的社会化特性，无形中传递并强化着各种行为和态度。隐性课程的主要特点就是常规化的，普遍的和持久的，存在于学校的每个角落，在无意识中影响着学生态度和价值观的形成。所以我们可以通过对隐性课程的设置，在教学目标如品质、习惯和态度方面达到比显性课程更持久，更刻骨铭心、终生难忘的效果。正是由于这一特性，所以我们可以通过隐性课程的设置来改变学校的整体育人环境，塑造与完善学生的人格结构。

二、隐性课程设置的动因及措施

隐性课程可是说是校园环境，氛围的各种体现，我们可以对某些方面设置一些考核机制，以经来约束学生的行为，规范和激励学生树立良好的习惯，及正确的人生价值观。

（一）隐性课程设置的动因

在学生的生活状态方面：目前高职学生的生活基本处于饭来张口，衣来伸手的一种状态，学校的校园、教室环境都有物业人员承担，甚至学生宿舍的公共区域卫生都有物业人员承担，在这样的条件下，学生不但没有维护环境的意识，而且在教学管理过程中，有时老师再三强调，学生随处丢垃圾的现象都无法杜绝，教室的楼道垃圾筒随处都有，可是室内室外的垃圾随处可见，物业人员一天要负责两至三次的卫生清扫工作，这种现象不该是大学校院里该出现的。

在学生业余活动方面：目前的高职校园内的学生把大部分时间花在与手机跟电脑交流上，缺乏面对面的团体活动，积极参加学校组织的各种活动的占到少数，包括一年一次的校园运动会，主动报名参加的学生很少，更甚者，不参加项目也罢，连为同学加油的也是寥寥无几，这种对生活漠不关心的态度是他们的一種生活态度。

（二）隐性课程设置的措施

隐性课程是于显性课程相对的，区别就在于其的潜在影响力，而不是通过课堂教学的方式达到目的，而是通过日常的实际行为规范来达到培养目标，所以可以对一些可测量结果的隐性因素通过考核机制的设置来规范学生的行为，培养其良好的生活习惯，为其步入社会打下良好基础。

1.阶段性的体能测试机制来培养学生进行体能锻炼的习惯

目前步入高校的学生，都是经过高强压的学习过程，十二年的寒窗苦读过程中，体育课程一直都是被当作一门显性课程来设置，包括进入高校以后，在大一、大二的两年时间里也分别设置了相应的体能训练课程，所以他们也习惯性将体能训练作为一门课程来处理，课程结束了，也就结束了，所以在高校院校的学生的课余生活中，他们的大部分时间是跟手机或是电脑度过的，篮球场，足球场学生的影子比较少，学生没有自觉进行锻炼的习惯，为培养学生自觉锻炼的良好习惯各院校也以协会，社团形式组织各种活动，但积极参与的学生只占少数，无法达到预期目标。我们可将体能测试贯穿到大学生活当中，每次的测试结果均是他们是否能正常毕业的依据。具体操作如下：

新生入校可对每个学生的体能测试建档，学校每月对学生进行一次体能测试，对他们的测试结果进行对比，如有下降可对学生进行通报批评，以示警示。为以防学生在第一次测试中故意降低测试结果，可将每月的测试结果与学期体育课程考核结果相结合，取其高的成绩作为建档成绩，创造一种积极向上的气氛。以这种方式来鞭策学生将锻炼养成一种习惯。

2.定期卫生大扫除及区域卫生负责制来培养学生热爱劳动，热爱集体环境的行为

目前，我们国家在公共区域经常可以看到一些不文明现象出现，这种情况的消失需要我们一代又一代国民素质的提高，以及他们良好生活习惯的养成，所以我们在校园就应该培养他们的良好生活习惯，作为对已成年人的培养，不能把他还当小孩，事事为其安排妥当，与其生活密切相关的一切事情应设置在他们的生活当中，让他们在学习之余能免体验生活中的各种细节，以此来培养他们的良好生活习惯，具体操作如下：

学校的各种区域可以根据学校各系部学生人数情况进行划分区域，每个区域作为各系部学生及老师的卫生责任区，对责任区的卫生情况由其负责的各系部学生进行监督检查，对发现有不良习惯的情况及禁止，养成互相监督，互相督促的氛围。每周设定特定的时间由老师与学生共同参与大扫除活动。学校还应由老师跟学生共同成立卫生督查小组，每月对学校的校园卫生进行一次大评比，对校园中各责任区一个月的卫生情况进行通报，有卫生问题的区域进行及时反馈。在校其间责任区卫生的合格与否直接作为学生的一项考核项。通过考核约束方式使学生形成一种习惯及对环境建设的认同感。

三、隐性课程在教学管理中的作用

（一）通过实际行动培养学生的行为规范

校园环境，校园文化是学生所处的一个大染缸，通过氛围的感染力来教育培养学生，可以很好的达到目标。通过规范的制定使校园内形成一种显性的行为规范标准，以此来有感染一批又一批的学生。体育竞技是一种积极向上的行为，劳动是一种热爱生活的体现，通过考核机制的设置，让校园内自然形成一种风气，以此来感染一批批的学子们。

感染力是一种能引起别人产生相同思想感情的力量，实际行动更容易得到模防和学习，长期如此，这些行为将变成一种校园文化，以文化的力量使学生将这种规范和观念转化成个人的观念、态度和价值观，促使其品德发展。

（二）培养学生热爱集体，热爱劳动的良好习性

校园环境的维护是集体劳动成果的体现，凝聚着每位参与其中的责任人的辛劳与汗水，而且劳动教育过程中包括了与生产劳动有关的技术知识教育和技能教育，是劳动教育的重要载体，对于培养正确的劳动观点、劳动习惯、劳动情感和劳动精神，具有重要作用。通过参加一定的劳动实践活动，有助于培养和发展学生手脑并用的学习兴趣，促进学生主动运用科学文化知识去解决实际问题；有助于使学生很好体会劳动成果是需要维护、尊重的；集体维护的校园环境可使身处其中的学生有一种成就感，自豪感，有助于培养他们热爱集体的情怀，以及良好的生活习惯；有助于帮助他们主动认识并理解劳动世界，养成良好的劳动习惯和热爱人民的思想感情。

（三）丰富校园文化，增强隐性课程的育人力度

“校园文化是一种潜在的教育力量，它直接影响着学生们思想感情、道德水平、改造者他们的内心世界。”丰富校园文化，可以增强隐性课的育人力度。高职院校可结合专业举办各类技能比赛；可携手企业创造各类社会实践机会；可组织多样化的文体活动等，通过上述各类集体活动，全方位培养学生学术性与非学术性方面的能力与素质。

四、结语

隐性课程的发展和实施需要校领导、教师和学生共同参与，才能有效发挥其应有的作用。构建科学合理的隐性课程，必须满足其外部和内在的条件，才能保证隐性课程的健康发展。隐性课程的实施不仅是可以培养与提高高职学生的综合素质，更为重要的是，可以借此增强国民素质，提高民族影响力，对我国综合国力的增强也有一定的推动作用。

参考文献

[1] 代鹏.高校多元化育人模式初探——高校日常教学管理中隐性课程资源开发的价值研究[J].校园，2013（5）：43-44.

[2] 陈萍.关于大学课堂教学管理的几点思考[J].青春岁月，2013（24）：142-14.3.