留学生遗传学实验教学探讨

赵筱 王永泽 王金华 刘枣

摘 要：对生物专业留学生的遗传学实验教学，需要考虑留学生与本土学生的差异，结合学科特点与留学生的特点，制定适应的教学内容。同时，采用多手段的互动式教学方式，使学生更好的理解与掌握相关知识，从而保证良好的实验教学效果。

关键词：留学生教育，教学方法，遗传学实验

随着近几年我国高等教育对外开放政策的实施，越来越多的海外留学生来华求学。而“一路一带”政策的确立，也对来华留学生的教育事业产生深远影响。在此环境下，我校于2016年开始招收生物专业留学生，并参照本土学生的培养方案，结合留学生所在国家和地区的特点，制定了相应的培养计划。遗传学实验，要求学生掌握遗传学的基本实验操作原理和实验方法，锻炼学生实际操作能力和对知识的应用能力，帮助学生理解和掌握遗传学相关理论也技术，是生物专业核心实验课程。而留学生因为生长与教育环境不同，且与教师之间无法用母语沟通，因此我们需要对留学生的遗传学实验教学模式与方法作出相应调整。文章总结了留学生遗传学实验的教学实践，为今后的留学生教学工作提供参考。

一、留学生与本土学生的差异

针对不同的教育对象，需要不同的教育模式。本专业留学生来自于不同国家和地区，其生活环境，社会文化，教育背景，宗教信仰的差异都十分大，我们在制定教学内容上时，需要考虑到这些差异，根据学生的专业基础，结合本校实际与特色，制定难易适中的教学内容。特别是有些同学基于宗教信仰，不愿进行活体实验，我们在制定实验内容时需要纳入考虑之列。其次，不同于本土学生，本专业留学生基本无汉语基础，且母语不是英语，这在交流沟通上造成一定难度，为些我们采取全英文式教学，考虑到非母语交流涉及到口音，词汇等表达问题，在教学方式上我们更多的采用视频展示，实际操作演示的方式帮助学生们对知识的理解与掌握。

二、结合学科特色制定教学内容

遗传学实验是在实验教学的基础上，通过直观的演示和操作，使学生理解与掌握遗传学的基本现象与规律，也训续学生的观察能力，實际操作能力。同时，结合本校专业平台的特点与优势，设置了如伴性遗传实验，单因子杂交实验，基因克隆实验等，让学生在实际操作和对实验的观察过程中，重现理论课堂上所讲授的经典实验结果，让学生能有更生理更深刻的体会，加强对染色体遗传，遗传定律等知识的掌握。同时，有些实验如单因子杂交实验，周期较长，我们将该实验合理拆分，分布到三周来完成操作及最后的观察，按照教学计划在规定的周次内完成整个实验教学。

三、互动式的全英文教学模式

对于零汉语基础的留学生来说，遗传学实验步骤复杂，周期较长，选择好的英文实验教材对教学效果影响明著。本实验的教材为本团队老师自编的全英文教材，通过浅显易懂的表述方式将实验完整描述，以便学生对实验内容的学习和理解。为了帮助学生更好的完成实验，我们要求学生课前预习，课上带着问题与老师们进行实验过程的讨论与实验结果的预期，以互动式的方式调动学生自主学习，主动实践。同时，通过视频，动画展示，以及人工操作演示的方式，使原来晦涩难以理解的步骤和内容能更直观的体现出来，达到良好的教学效果

四、未来发展仍需努力

本专业留学生遗传学实验教学虽说取得较好教学效果，但仍存在一些问题有待改进。首先，语言沟通方面，由于教师和学生双方的母语都不是英语，沟通上面存在一定障碍。未来教师需要不断学习，努力加强自身英语水平，做到沟通更顺畅。其次，留学生的思维方式与行为准则不同于国内，有时候会造成误解。未来教师需要与留学生及时沟通交流，及时了解他们对待问题的看法与观点，特点是针对于涉及到信仰及伦理的科学问题，做到沟通理解互助。

总的来说，遗传学实验是生物学专业留学生教育中非常重要的一门核心实验课。为了更好的发展相关教学工作，我们教师在日常工作的同时，更有耐心，更好恒心地对待每一位留学生，在不断提高自身专业水平及英语水平的同时，做到与学生的及时沟通交流，帮助留学生更好的适应学习生活。

参考文献

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基金项目：文章为湖北工业大学教学研究项目资助项目研究成果，项目编号：2015006。