中职室内设计专业“工作室”教学模式探讨

在以往的中职室内设计专业教学模式中，大部分教师都过于注重理论教学内容的传授，只是机械的让学生被动接受知识，用所学知识去勾勒作品，但是在传统教学的束缚下，学生设计成品大多千篇一律，毫无灵性可言，学生也逐渐失去学习兴趣，再加上缺乏设计实践，导致学生专业实践能力不足，阻碍了中职室内设计专业的发展。随着新课改的深入，在教学创新的背景下，“工作室”教学模式被广泛应用到中职室内设计专业教学中，充分体现艺术与技术统一性教学理念，促进学生职业素养提高，中职学校双师型教师建设。

1 加强中职室内设计专业“工作室”教学模式建设的意义

中职室内设计专业“工作室”教学模式是以“工作室”为载体，融合室内设计专业课程教学内容，师生合作共同完成室内设计课题的一种实践与理论相结合的教学模式，能有效提高室内设计专业知识的实际应用价值，促进学生专业实践能力提高。

1.1 为室内设计专业构建实训基地

相对来说，中职学校教学条件较为落后，一些实验、实训、实习条件不足，这位中职学生专业实践带来了更大困扰。而借助相关行业资源建设的中职室内设计专业“工作室”，有效弥补了中职学校在实训方面的不足，建设从认知到实践的一体化教学场地，让中职室内设计专业学生可以在校亲身体现室内设计行业的运作过程，让学生在“工作室”实践中，融汇贯通室内设计专业知识，提高学生专业素养，缩短学生进入岗位后的磨合期。

1.2 促进中职室内设计专业的教学改革

建设“工作室”教学模式打破了传统单一课堂教学模式的限制，使得理论教学和实践教学并重，符合职业学校侧重于培养学生技能、实践能力的特点，促进了中职室内设计专业的教学改革。在整个室内设计合计专业课堂中，融入工作室项目内容，设置出具有项目开发性质的课程，让师生合作共同完成，加强师生交流互动，丰富教学形式，提高课堂教学活力。

此外，建设“工作室”教学模式也有利于完善室内设计合计专业的实践教学环节，为学生提供更多的实践机会，让学生感受室内设计行业运转模式，提高学生职业素养。通过“工作室”现场教学，教师带领学生完成真实项目，让学生在市场的调节下完善知识体系，锻炼实践设计能力。建设“工作室”教学模式也推进了中职室内设计专业课堂改革，从社会实际角度出发，针对性强化学生岗位知识、操作能力、职业素质等，培养出实践型、技术型人才。

1.3 培养经验丰富、富有创新能力的师资队伍

建设“工作室”，使得本处于封闭管理中的专业老师可以有效与消费者对接，实时掌握室内设计行业的市场最新动态，了解室内设计新理念、新材料、新工艺等，补充新知识，及时调整教学，保证教学的实效性，且在“工作室”教学模式中教师需要不断提高专业水平、专业综合能力，在实践中积累经验。

1.4 实现产、学、研结合

校企合作是现在职业学校一种良好的合作教学模式，建设“工作室”，搭建校企合作桥梁，构建实践操作平台，师生合作共同完成设计项目，在工作室中详细分析、设计企业设计项目，将设计作品转化为企业作品，实现产、学、研有效结合。

2 中职室内设计专业“工作室”教学模式实践策略

2.1 完善中职室内设计专业“工作室”教学制度

中职院校应积极完善“工作室”教学制度，优化校企合作模式下的工作室组织架构，为室内设计专业“工作室”教学模式的实践提供保障。首先，要明确在“工作室”教学模式中，中职学校、企业等负责人，并明确“工作室”人才培养原则，共同设置工作室实训基地，协商工作室教学内容和管理制度。中职院校应与企业合作制定室内设计人才培养方案，建立课程开发标准，选择工作室教学项目，建立工作室教学评价体系等，只有完成这些制度建设，才能保证中职室内设计专业“工作室”教学模式的顺利开展。此外，中职院校还应加强室内设计工作室工作机制和管理机制的建设，制定管理细则、规章制度、奖惩制度等，完善工作室模式下双薪酬劳机制、激励机制，促进工作室教学模式的顺利开展。

2.2 构建中职室内设计专业“工作室”教学模式的教学课程体系

在“工作室”教学模式下的中职室内设计专业教学课程中，工作室无疑要承担大部分工作，要负责对外联系项目、安排室内设计教学实践场所，因此要充分结合中职室内设计专业课程特点来安排教学课程，从而优化“工作室”教学模式的教学课程体系。首先，设置的基础课程应包括中职室内设计的基本模块，如素描、速写、色彩等，夯实学生对室内设计专业的学习基础，为今后学习打好基础，挖掘学生室内设计专业学习潜能，并为学生提供实践学习机会，让学生利用到各种基础设计技巧。此外，还应设置中职室内设计专业“工作室”教学课程时，还应将室内设计专业必修课程，如室内设计CAD、制图、透视等专业课程融入，促进学生理论学习与实践学习的融合统一，而工作室则作为学生室内设计的创作场所。最后，中职室内设计专业“工作室”教学模式的教学课程体系中还应有特定的课题研究，让学生进行室内设计作品创作时与外界接触，促进学生与企业人员团结协作能力建立，促进学生后续职业发展。

2.3 加强中职室内设计专业教师队伍建设

要保证室内设计专业“工作室”教学模式的高效开展，中职院校就必须加强对“工作室”的人力、财力、物力等方面的投入，提供良好的实训、实习基地，并积极提升本身的师资力量。中职院校要加强室内设计专业教师的双师素质培养，明确要求专业教师的实践经历和实践能力，为室内实际工作室提供双师型教师，并积极建立实践奖励机制，鼓励教师到企业中培训、实践，参与企业室内设计项目，提高室内设计专业教师的理论基础和实践素质，增大师资力量。此外，中职院校还应加强室内设计兼职教师队伍建设，完善薪酬待遇、建立激励机制，提高兼职教师教学积极性。

2.4 深入发展校企合作

室内设计专业“工作室”教学模式的开展，校企深入合作是不可避免的，中职院校要深入发展校企合作工作，为学生提供更多的实践机会，增加学生与外界接触、联系，从而让学生感受到室内设计专业知识的实用性，并在市场动态调节中完善室内设计专业知识体系，掌握室内设计专业发展的新动向。中职院校要根据教学实际与企业进行合作，共同安排室内设计专业“工作室”教学模式教学课程，帮助学生明确室内设计专业学习方向，了解室内设计行业的运作模式，在“工作室”教学模式中，采取师生合作是教学促进学生实践能力的提升，实现理论学习与实践学习的和谐、统一。

3 结语

总之，随着新时代室内设计的发展，中职室内设计专业开展“工作室”教学模式成为必然趋势，符合中职院校培养专业性、实践型人才的特点，有利于提高室内设计专业教学质量，培养学生综合专业能力。中职院校要完善教学制度、构建教学课程体系、加强教师队伍建设、深入发展校企合作，促进室内设计“工作室”教学模式的顺利开展。