材料物理学习中存在的问题

对于高中阶段的学生来说，尤其是那些普通中学的普通学生，受到学生日常生活局限的影响，课外阅读时间较少、课外阅读较为单一，学生的知识面较为狭隘，导致学生材料物理学习难度较大。学习难度的增加，降低学生物理知识学习的积极性，阻碍学生的全面发展。对于这一现状，各教育机构和教学人员必须引起重视，及时利用合理的举措解决，为学生营造一个良好的学习环境。

1 材料物理学习中存在的问题

1.1 学生方面的原因

一些学生学习的积极性不高，对周围的事物疏于观察，不善于思考。特别是在体育运动环节和实际生活中，学生在台球、乒乓球、足球以及篮球等各个运动中，在出现碰撞、抛物运动时，学生很少会把这些与物理知识联系到一起。而且部分学生受到性别的影响，导致一些女生对于科普知识缺失兴趣，这也导致学生对物理知识学习积极性不高，影响教学效率。

1.2 教师方面的原因

受到教师教学方法单一，延续传统的教学理念和行为，把自身放在主要位置上，学生学习较为被动。教师单一的利用书本和板书进行教学，导致学生的扩散性思维得不到培养，这对于处于身心发展的高中生的学习是极其不利的。而且，在教学期间，教师没有协助学生把旧的知识和新的知识建立联系，导致学生对新知识的接受能力较差，以往学习到的知识无法得到巩固，影响知识的迁移。

2 材料物理学习良好开展的建议

2.1 强化直观性的教学，激发学生的学习积极性

高中物理学科的学习，教师在教授学生时，不仅要引导学生去分析复杂的物理现象，也要把复杂的问题简单化处理，在考虑到主要因素的同时，也应考虑到次要的因素，构建物理现象的整体模型，把物理概念进行抽象化的处理。特别是针对那些从初中刚刚步入到高中阶段的学生，学生接触抽象的模型，理解和学习物理理论知识的难度较大。针对于此，教师可针对这一现状，采取直观和形象化的教学方法，在教学期间多进行实验，对学生讲授实际案例，以此来利用具体物理的现象，去建设物理的理论概念，使得学生掌握物理的理论内涵，感受成功带来的喜悦。

2.2 注重新知识与旧知识的转换

注重新知识和旧知识的顺应与同化，是确保学生认识物理规律、掌握物理概念的保证，利于学生在以往认知结构和模式中学习，可丰富和扩展学生的认知结构，但是需要注意的是，在这一变化中学生的总认识模式和结构是保持不变的，这对于学生的学习合并思维发展是较为有利的。对于顺应来说是更新和重建学生认知结构的体现，学生可学习新的物理知识以及物理规律，可优化学生以往的认知结构与模式。在具体教学期间，教师需发挥自身的辅助作用，帮助学生去把以往的知识同化和新的知识建立联系，确保学生可以全面掌握新的知识。此外教师也要了解学生以往的知识储备情况，了解学生当下掌握哪些知识点，认真分析学生现有的知识。并把物理教材中的知识和学问，与学生以往学习知识时的思维特点、研究方法、文字表述等各方面进行对比，阐述新知识与旧知识相互之间的差异。选择适合的教学方法，确保学生可以顺利的利用旧知识去同化新的知识。

2.3 树立全新的教学理念，优化课堂教学

首先教师必须树立全面的教学目标，贯彻素质教学理念，改变以往单一的教学模式，注重对学生的学习能力、分析能力、解决问题能力等的培养，这样才能激发学生的学习兴趣，营造良好的教学环境。此外教师也要优化课堂教学，在每一节课为学生营造创造性思维的情境，激发学生的思维，在物理学习期间培养学生的创新能力、物理抽象能力和综合分析能力，利用多样化的教学方法进行教学，激发学生的学习热情，增加教学的灵活性。

例如，在人教版高中物理的加选修教材中第十章知识点，声波体现Doopler物理效应这一知识点教学期间，教师就可利用小组讨论方法进行教学，例举关于Doopler测试仪器的案例，并在案例中增加一些相关科学的知识，适当的把爱因斯坦的相对论物理基本知识进行渗透。然后对学生进行小组划分，确保每个小组3-5人，引导学生去讨论于Doopler测试仪器、爱因斯坦的相对论物理基本知识，强化学生对知识的印象。

此外，为了巩固教学效果，小组讨论教学完毕后，教师也要依据物理学知识的理论概念以及规律去构建思维过程，教导学生去通过等效、类比、概括、抽象、比较、分析等不同思维方法，判断和分析感兴趣的材料，并针对材料深入分析。判断主要因素与本质之间的联系性，忽略次要因素与非本质因素之间的联系性，抽象的把事物体现的物理规律和本质进行概括。构建具有科学性的物理规律以及物理概念，着重培养学生的思维能力、理论分析能力、实验归纳能力、抽象概括能力等。

3 结束语

综上，材料物理学习中，受到学生自身学习积极性不高和教师教学理念落后，教学模式单一等影响，导致学生无法良好学习和应用知识。为了确保学生可掌握不同难度物理知识，培养学生的学习能力等，教师需树立全新的教学理念，优化课堂教学、注重新知识与旧知识的转换。强化直观性的教学，激发学生的学习积极性，利于促进学生全面发展，提高学生的思维能力。