化学实验中应注意的部分

化学作为高中众多课程中的一门学科，对学生的化学成绩以及高考成绩、学生未来的学习生涯等具有较大影响。由于化学这一学科的逻辑性较强，学生不易掌握，增加学生学习的难度。因此，教师在教学期间，需利用化学实验引导学生去学习知识，树立全新教学理念，创新教学方法，培养实验操作员的学习信念，为其营造良好的学习环境，确保化学实验教学的效果。

1 化学实验的设计原则

1.1 主体性设计原则

在化学实验设计期间，教师需引导学生去参与到化学实验的设计环节中，把学生放在主要位置，切莫在实验期间去控制学生，需把学习知识的主动权利交到学生手中。教师必须注重学生的发展和体验，明确主体性原则，才能确保实验的有序开展。

1.2 趣味性设计原则

兴趣是最好的教师，也是学生学习的源泉。教师在设计实验环节，需依据兴趣教学理念，结合学生的理论知识水平以及心理特点，把趣味性和生动性的实验最大限度的与实验过程融合。

1.3 探究性设计原则

探究性是实验设计原则，是指教师在设计实验时，把化学知识中隐藏的较为深层次的规律全部体现，引导学生去深入的挖掘。

2 化学实验中存在的问题

2.1 实验室的建设不完善，设备落后

当下，部分学校中实验室的建设不够完善，部分设备较为落后，设备老化严重，药品不够齐全，导致一些简单的实验都无法开展。此外，也有部分学校中，实验室内配备了完善、先进仪器设备，但是受到教师对新仪器设备的不了解，受到教师认识方面的影响，导致实验室内的设备成为摆设。

2.2 忽略教师的培训，导致教学教育观念落后

教师作为知识的传授人员，处于主导位置的时代已经过去，教师的主体定位早已被动摇。再受到学生获得知识和信息的渠道更加的多样化，教师自身教育理念落后等影响，如果教师还延续以往的教学行为和理念，定会被时代所淘汰

2.3 教学期间存在不足，单一利用演示实验教学

教师是实验课堂的管理者、知识的控制者。在当下现代化科学知识种类和数量的增加，教师在教学期间要想在有限时间内把知识全部传授于学生，必须充分利用教学实验开展教学。结合目实际教学情况，教师在教学期间，受到以往教学行为和理念的营销，导致其单一利用演示实验进行教学，影响实际的教学效果。

3 化学实验应注意的部分

3.1 注意管理制度的建设和设备的管理

针对实验室的建设不完善，设备落后类问题，各个校方必须结合自身的实际情况，建设完善的管理制度，依据国家教委要求和标准，注重对实验员以及设备的配备，确保实验员的齐全性，确保设备的完好。此外，也要强化实验员的聘用标准，强化对实验员的管理，构建满足学校实际情况的实验室管理制度，只有这样才能够最大限度的发挥实验室作用，确保实验教学的有序开展。

3.2 注重教师培训，转变教师的教育观念

教师应转变自己的角色，作为培养者、促进者、参与者参与到实验中来培养学生。对于教师理念的转变和教学行为的养成，校方需要起到表率，建立一定的周期，在每个月或者每个星期举办培训活动，引领教师一起研究关于新课改实验教学的方法、思想、理念、策略和手段等，利于教师重新的建设知识体系，进行更深入实验教学。

3.3 把演示类实验转变成研究性实验

布鲁纳曾给出，认识作为过程而存在，但不是作为产品而存在。针对布鲁纳的这一理论观点，可以得出演示实验可培养学生的创新能力，在实验期间可把学生放到主要位置上，这样不仅可以发挥演示实验的研究性，也可培养学生探索能力、探索精神，教导学生如何掌握探究方法等。

例如，在人教版高中化学的必修一教材中的第三章第二节中，知识点金属钠产生的化学反应这一知识的学习期间，教师可让学生写出关于硫酸铜液可产生的反应，这样学生就可迅速的给出Na2+S O4+Cu=2Na+CuSO4这一化学反应。但是如果实验期间并无铜析出，但是却又放出了蓝色的沉淀气体。这时教师就可把这一现象作为问题向学生进行提问，问学生为什么无铜生成？出现的蓝色沉淀又是什么？该利用什么方法去验证产生的这些气体等。教师可引导学生去讨论，选取一名试验操作员在进行演示实验，引导其说出自身在实验中的感受，并与班级同学交流，增加对知识的了解。但是需要注意的是，在实验操作员在进行演示实验时，必须注意其设备操作的正确性和各个时间环节工序的正确性，在实验中注意观察实验反应，在实验后注意设备的保管和清洗。

4 结束语

综上，教师在化学实验教学期间，需改变以往的教学行为，树立全新的教学理念，注意管理制度的建设和设备的管理，注重教师培训转变教师的教育观念，把演示类实验转变成研究性实验，以此强化实验结果，确保学生很好的吸收实验中设计的知识，积极的参与到实验探讨环节，培养学生的动手实践能力，巩固理论知识。