初中数学课堂小组合作学习探究

王雪花

【摘要】新课标中“自主、合作、探究”的教育理念已经深入到中学的各个学科中，合作学习也成为新课程改革后最重要的学习方式.小组合作学习可以说是在新形势下区别于传统教学模式的一个明显的特征，在课堂教学中运用小组合作学习模式有利于创建热情高涨的课堂氛围，有利于提高学生的课堂学习积极性，还有利于培养学生语言表达能力以及合作竞争意识等.

【关键词】初中数学；小组合作学习

小组合作学习使得我们的课堂教学更加民主、自由，学生的课堂主体地位也得到进一步地加强，传统的“一言堂”转变成了热情满满的“群言堂”，课堂氛围也由之前的沉闷变得更加鲜活.但在冷静思考一些课堂现象后，我们会发现如今大部分的小组合作学习只是流于形式，小组活动仅仅停留在肤浅的“你说我讲”的层面上，并没有实现学习伙伴之间真正意义上的知识交流与碰撞，可以说在热闹、自主的背后仍存在一些值得思考的问题.笔者现就选择几个初中数学课堂中的典型现象进行透视，并对如何科学应用小组合作学习提出几点个人建议.

一、课堂教学中小组合作学习的应用现象

现象1：由于小组划分的不合理性，小组合作学习仅仅是变成了教师“一言堂”的缩小版，小组合作往往变成学优生自我发挥的舞台，小组内学优生的意见和想法一直左右着其他学生.后果：长此以往，学优生更加积极，学困生更加消极，两极分化越来越严重，小组合作学习模式并没有真正发挥其教学效果.

现象2：教师在组织小组合作学习模式之前，并没有给学生一个明确的讨论和学习目标.初中生的自控能力和合作能力都相对欠缺，因此，他们在没有明确的合作任务时总是不能围绕学习的重点展开积极有效的讨论，各抒己见变成了你说你的，我说我的，各行其道.表面上看，课堂氛围异常浓厚，但其实小组合作学习并没有落实到位.后果：小组讨论缺乏实质性，学生浑水摸鱼现象严重，教学效果很难得到提升.

现象3：教师没有正确理解小组合作的要旨，也没有合理选择小组合作的内容，总是将一些毫无讨论价值以及过于简单的问题投放给学生，这样纯粹是浪费学生的课堂时间，也不能帮助学生形成合作意识.学生缺乏探究合作的欲望，在合作中仅仅是应付，讨论热情不高，合作意识淡薄.后果：过于简单的问题让学生得不到深入探究和参与讨论的机会，这样不利于他们勤于思考以及合作交流习惯的养成.课堂教学也呈现出一种费时多、成效低的状态，可以说小组合作学习模式成为一种典型的形式主义.

二、课堂教学中小组合作学习的应用策略

综合以上几种现象，现阶段的小组合作学习模式有待完善，在课堂教学中，到底该如何组织学生开展合作学习？

（一）吃透教材，合理选题

小组合作学习是教师通过组织学生进行小组合作去推动课堂教学的高效开展的一种教学方式.在小组合作学习模式中教师始终需要扮演着组织者和推动者的角色.因此，为了提高小组合作学习的有效性，教师应该要吃透教材，精选一些适合投放到小组中讨论的知识点，给予学生明确的讨论任务和目标，逐渐培养他们合作讨论的技能.

数学公式、定理等都是前人发现的成果，其发现过程就是一种创造与探究的活动过程，也是一种高级思维活动的过程.数学教师可以设计一些与定理、公式有关的探究性问题，让学生进行小组讨论、探索，从而去体验这些公式与定理的发现过程.

（二）讲究策略，科学分组

要达到有效的教学目的，教师除了要给予学生明确的讨论主题和任务，也要进行合理而科学的小组划分.在组织小组讨论学习之前，教师应该要熟悉班级内的每一名学生，根据学生的学习能力与学习态度等多方面因素设置合理的分組.首先，要考虑小组内成员学习水平，平均分配学优生和学困生；第二，小组内除了配备学优生外，还需要配备一名小组长.组长首先应更具自制力和管理能力，能维护小组的形象，从而保障课堂秩序；第三，组长也应具有较好的协调能力，能处理好组员之间的关系，从而保障小组内全员的参与性；第四，组长也必须具备一定的观察力，能够及时了解组员的学习状态和心理，进行及时的调控；最后，一般不能让学生自由选择组合，因为学生常常会选择与自己性格相似、成绩相当的同学组成小组，这样一来，小组之间的差距会越拉越大，对开展学习活动不利.

（三）结合引导，注重效率

想要达到高效的教学目的，在开展小组合作学习时，教师就必须要深入到小组中去，去听学生交流讨论的内容，并及时发现学生交流过程中出现的亮点和不足，从而进行二次备课.如果学生在讨论过程中遇到不能解决的疑难问题，教师要给予他们适当的引导，并不是要把正确答案直接告诉他们，而是要把解题的思路和方法告诉学生，让学生按照教师的提示，再次进行讨论交流，最终找到正确答案.如果各组同学对同一个问题产生分歧，教师就可以趁热打铁组织更加深入的辩论，最后发挥群众的力量，得出大家都认可的答案.只有如此，小组合作学习才能有序地开展下去，学生不会遇到瓶颈就停滞不前.另外，学生在教师的指导下，经过更加激烈的争论，就会对知识点产生更加透彻的理解.

三、结束语

总而言之，小组合作学习作为一种全新的教学模式，在其实践应用中势必会出现许多的问题.但是有问题才会有进步，作为小学数学教师的我们要不惧问题，勇于面对问题，并用自己的耐心和坚持去改进小组合作模式的应用方式，为小组合作学习挖掘到适宜的“土壤”与“养分”，让其成为能够真正服务于学生的有效教学模式.