浅议小学数学空间与图形的优化教学对策

朱俊超

【摘要】小学空间与图形的数学教学可以更好地帮助小学生认识与理解数学知识，帮助学生理解空间概念，培养学生的思维创造与实践能力，促进小学生的持续、和谐、全面的发展.教师在空间图形的数学教学中应充分创设生活情境、发现生活素材，为学生提供丰富的生活实际情境，从而增强学生的空间图形经验，促使学生提高学习效率.

【关键词】小学数学；空间；图形

图形与空间可以使学生更好地认识、理解生活空间并进行交流，是小学数学教学的重要部分之一.小学数学中的空间与图形主要研究生活中的物体和图形的大小、位置关系等，使学生更好地掌握数学知识，发展形象思维，从而培养学生的创新认识和空间观念.

一、空间与图形的教学意义

（一）促使学生认识和理解人类的生存空间

学生最先知道的是“空间与图形”，是三维世界，人们常通过描述事物的大小、位置、形状来认识周围事物.因此，要想正确地阐述现实世界空间关系，解决生活、学习中的问题就要直面图形与几何图形的性质.因此，空间与图形的教育意义是使学生认识和理解人类的生存空间.

（二）帮助学生获取数学知识与必要技能

空间与图形继承并发展了几何课程的基础，并添加了图形与位置、图形与变换等内容，提出了学生的具体学习目标，从而为小学生以后的学习道路和实际生活打下坚实的基础.同时，空间与图形的教学内容、教学方式、教学情境等对学生的空间观念的形成具有重要价值[1].

（三）培养学生的实践能力与创新思维

创新思维是空间与图形的基本要素，没有空间观念就谈不上创造发明.相对于数学的其他知识，空间与图形内容能够培养学生的实践能力与创新思维.

二、小学数学空间与图形的优化教学策略

（一）创设情境

小学数学中的空间与图形知识点是抽象的，这就要求教师在这部分知识的教学过程中，要将其与实际生活相联系，充分利用现实生活中的问题创设情境，使学生易于接受，充分调动学生的学习积极性.教师应充分联系生活中的实际情况并结合学生已有的相关知识与生活经验，呈现图片或者实物等.例如，教师在对讲解“球体”这一部分知识时，可以呈现篮球、足球等实物或者图片，从而使学生客观地认识生活中的球体，并促进其数学空间概念的形成.知识来源于生活，生活中的素材要比教材中的概念更容易使学生接受.在讲解“长方体”等数学知识时，教师应充分准备生活素材，引导学生了解其几何名称.数学知识与实际生活相联系，可以引起学生的好奇心，充分调动学生的学习欲望，促使学生更好地学习数学知识.

（二）利用合作交流掌握知识

随着课程改革的深入，在教学过程中，学生不能只利用记忆和模仿的方式進行学习，还需要动手实践，将合作交流与自主探索结合起来进行学习.学生在学习空间与图形的过程中，需要深入分析教材，并充分利用合作交流这一教学方式，这是小学生对数学知识进行认识与理解的需要，同时也是对其数学综合能力进行培养的需要.由于每名学生的知识水平和知识接受能力不同，对事物理解能力也不同，因此，这就要求教师在培养学生独立探索和思考的能力的同时，还要促进学生之间的交流，使学生通过多种策略解决问题，从而对学生的积极参与意识进行培养，使学生在利用不同方式解决问题的过程中提升思维能力.例如，教师可以组织学生积极参加学习活动，引导学生在交流合作中对数学知识形成新的认识[2].

（三）引导学生进行自主探索学习

教师在讲解“图形与空间”这一课程时，应引导学生进行自主探索学习.例如，在学习“圆的面积”这一课程时，可以引导学生自己动手探索，画出圆形，自己试着求面积.在学习体积公式时，引导学生自己观察实物并测量实物，利用空间图形的相关知识，引导学生自主探索.从而加深学生对学习内容印象，并激发学生的学习热情.

（四）充分利用多媒体软件

由于小学生的自学能力与认知能力还不完善，但数学这一学科具有很强的推理性与逻辑性，会给学生的学习造成很大困难，故在开展教学活动时，教师应充分利用多媒体软件开展数学教学，将抽象的数学内容具体化、直观化，从而降低学生的学习难度，充分调动学生的学习热情.教师在讲授空间与图形时，充分利用多媒体软件，展示相关数学知识，使学生对小学数学中的空间与图形进行全面了解，从而提高学生对数学概念的理解能力，使教学效率与教学质量得以提升.

三、总 结

教师在对小学数学教学空间与图形进行优化教学时，可以使小学生热爱数学、感受数学的乐趣，从而激发学生的学习欲望，促使学生发展空间观念，培养小学生的实践能力、动手能力与独立思考的能力，进一步提高小学数学教学质量与效率，同时为学生今后的数学学习奠定基础[3].

【参考文献】

[1]陈蓝兰.优化教学情境，提升教学效率[J].阅读，2014（z7）：50.

[2]陈敏.情境交融探索规律：“找规律”教学案例[J].新课程导学，2014（26）：76.

[3]王艳林.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].中国现代教育装备，2010（6）：66-70.