简易变谱法——小学竖笛教学的良师益友

黄天辉

竖笛教师都会被如下的现实问题所困扰：高音竖笛不但起音过高，而且音阶也是从“do”音开始往上走的；我国的中小学音乐教科书普遍采用简谱，不管什么调的音乐，基本都是按首调记谱。所以在乐谱上必然会出现很多“do”以下的低音，也就是说，对于唱名“do”以下的音，竖笛无所适从。因此，解决竖笛对乐曲的适用性，是帮助竖笛走出课堂教学困惑关键性的一步。

竖笛的音域因为超过两个八度，在音乐表达中能满足很多乐曲的需要。所以，通过一种固定调式的变谱方法将简谱旋律框定在竖笛能演奏的范围，就能大大丰富竖笛的实用性。

一、据乐器编谱的变谱思路符合逻辑

（一）乐谱与乐器的适用关系

乐曲与乐器的适用性解决办法一般有两种：一种是根据乐曲选乐器，一种是根据乐器进行编谱。在这里，我们唯一要做的就是根据乐器而编谱。其方法可借鉴乐器法，以变谱为手段，将旋律“装进”竖笛音域中。

但有一个误区：有些教师为了解决简谱中的低音区部分，直接通过指法转换乐器的调性，即将竖笛的指法更改成F调或者G调，其结果将会导致学生理解上的错误，尤其是在面对竖笛家族乐器时，容易引起指法混乱。

将竖笛定性为F调和G调乐器是不可取的。我们所说的竖笛，即八孔竖笛，尤其是现在越来越规范的推广氛围下，都以英式竖笛作为参考标准。虽然英式竖笛与竹笛、六孔竖笛甚至德式竖笛有相似之处，但它作为一种来自于欧洲的古典乐器，有其完善的乐器系列，每个系列无论是在指法还是在音调方面都有其固定的模式，即我们通常所说的固定指法。在音高上，它需要有钢琴那样的固定音高概念；在指法上，它又如管乐队的铜管乐器一般，需要标准的指法和团队概念。就好像你不能因为小号是bB调的，就思考改变它的指法，让它变成C调来操作。

所以乐谱与乐器，就是一种迁就与被迁就的关系，或者就两者来说，乐谱是为乐器而量身定做的。

（二）变谱的可行性方法

1.把音域“装进”乐器里

变谱法是在引用乐器法和遵循主旋律的情况下，为了便于课堂乐器吹奏而临时采用的一种旋律变通法。方法虽然粗糙，还可能会改变一首乐曲的音调，但它却能较好地适用于竖笛教学，比直接改变乐器的固定指法更灵活，所适用的歌曲也更丰富。通俗地说，就是将所有旋律都译成C调指法，但它又区别于首调与固定调的直接转换，因为变谱的最终目的主要是要让竖笛的音域能“框”住这首旋律。

2.了解音调间的“链轮”关系

且看下面的变谱法音调关系图：

如上图所示，可以很清晰地看出各音调的相互关系，以及每个音调之间的距离是多少度。如C调与D调之间，向上走（顺时针走）就是二度关系，向下走（逆时针走）就是七度关系，显然，我们通常都是以短距离二度来阐述两者间的关系。同样，C调与F调之间、C调与G调之间的距离也都是一样的。由此，和声学上不能进行平行四度和五度走向的原因也就可以从图中简易地看出来，否则四度、五度的走向就混淆不清了。

3.增强学习自信与兴趣

任何一件乐器对于小学生来说，普遍都会存在一定的技术难度，容易令其喜新厌旧，不能专心学习。从技术角度看，喜新厌旧可能是遇到困难时的一种躲避行为。因此，尽可能地为学生创造简易的学习模式，有助于增强他们学习的成就感，帮助他们树立自信心。变谱法的方法原理简单，正如做一道简单的加减法。

4.减轻教师工作负荷

变谱法能极大减轻教师的课堂压力，提高学生的学习趣味，是小学阶段一种容易接受和可操作性强的教学手段。在对我校三到五年级各个班开展四个课时的教学后笔者发现，大部分学生可以在家独立完成教科书上某些歌曲的吹奏，而在这之前，笔者都是在课堂上一个音一个音地让学生记下来，然后再练习的。这不仅加大了教师的工作量，还相当费时费力，且学生对这些“拿来主义”的东西一般都不会太过珍惜。自从实施了变谱法教学后，这一情况发生了根本性的转变，而且课前学生对旋律的掌握程度，也比过去要好很多。

二、四度变谱法和五度变谱法

在固定音高概念中，F调和G调的变化音只有一个，要求学生吹奏F调和G调的旋律都是相对容易的。因此，在变谱法中，四度变谱法和五度变谱法是小学生容易接受和可操作性强的技能、技巧。根据这一特性，我们将以四度变谱法和五度变谱法作为小学生学习的主要变谱法。

（一）变谱法的原理

上行四度的变谱法，简称四度变，是指将首调唱名法的每个音都升高纯四度，变成一个相对的F调旋律。

上行五度的变谱法，简称五度变，是指将首调唱名法的每个音都升高纯五度，变成一个相对的G调旋律。

为了便于学生更直观地感受，可以建立如右侧的音阶关系图。

四度变其规律与正常的F调规律一样，都要注意b7音。同理，五度变谱法则要注意一个#4音。因此，从上例我们又可以得出一个习惯性定律，即变谱法采用的是向上走多少度而建立的关系音。采用这样一种固定模式，有利于学生记忆和理解。反过来，若你习惯将音阶往下走，那么四度变和五度变就得倒过来。

（二）变谱法的操作方法

1.数手指

四度变谱法，可以伸出四个手指头，从小指开始往上数四度，例如将2音四度变，即是从左图中①开始数，数到左图中④那里，依次数的音分别是：2、3、4、5，那么到5音的时候，就是数够四度了，这个5音就是2音四度变后的音了。

五度变谱法，可以伸出五个手指头，从小指开始往上数五度，例如将2音五度变，即是从左图中①开始数，数到左图中⑤那里，依次数的音分别是2、3、4、5、6，那么到6音的时候，就是数够五度了，这个6音就是2音五度变后的音了。

2.就近原则

判断一首旋律适用四度变还是五度变，应以就近原则为主。在音调关系图中，将音调最靠近F调的归类为四度变，将音调最靠近G调的归类为五度变。

例如，一首旋律若为bE调，因bE调最靠近F调，所以它适用四度变。一首旋律若为B调，因B调最靠近G调，所以它适用五度变。

三、变谱法拓展竖笛的运用范围

我们且看“人音版”音乐教科书三年级下册中的歌曲《嘀哩嘀哩》，旋律中出现了下面带点的低音，在习惯上，下面这些带点的音，高音竖笛都是无法吹奏的。

谱例1

① F→F（ 旋律调号F到音调关系图中的F最近）

② 四度变（因为对应音调关系图中的F，所以采用四度变谱法）

③ 4→b7（ 要注意将原来的4变成b7，而不是7）

变谱之后如下图所示：

谱例2

谱例3

变谱后为：

谱例4

当然，变谱本身不具备标准性，将适合四度变的旋律换成五度变也可，只是我们在习惯上要尽可能地尊重原调或者是接近原调。

四、简易变谱法的修正办法

例一：变谱后仍出现低音的旋律。

谱例5

在以上旋律中，我们判断bE调接近F调，所以适用四度变谱法，得出如下结果：

谱例6

从新的乐谱中我们可以发现，依然有低音无法用竖笛来吹奏，所以在变谱前，要看最低音的唱名是否在以下。粗略地讲，当乐谱出现以上和以下的音时，我们可以采取“八度变”的方法来解决，即可以升高八度，也可以降低八度。

例二：出现临时变化音的旋律。

谱例7

变谱后谱例变为：

谱例8

由上例可以看出，不管临时变化哪个音，变谱后都要做相应的变化。对于这些超出小学阶段应学的知识而言，教师可以启发甚至帮助学生解决。

五、变谱法对乐器法的辅助作用

变谱法思维来源于乐器法，又能促进和帮助初学者理解和学习乐器法。我们对小学生的要求是简单而易懂的，但对于教师来说，特别是对于乐队编配乐曲需要精确变谱的情况下，尽管乐队中有不同的乐器、不同的调，但是将它们统一起来，变谱法也是可以变通的。

例如，用bB调乐器吹奏G调乐曲，我们依旧是以简谱来例证（在五线谱上运用的思路是类似的），从音调关系图中，我们可以看到这两个调可以是三度也可以是六度，细化一点，那就是纯六度或小三度的关系。

由此可以写成：bB→G，向上走是纯六度，向下走是小三度，无论何种走向，其结果都属于bB调的A调。我们知道，A调所对应的变化音为#4、#1、#5，所以G调音阶（bB的A调旋律）的简谱首调写法为：1、2、3、4、5、6、7，用bB调乐器的固定音高演奏，就是：6、7、#1、2、3、#4、#5，这就是变谱之后的旋律了。

其他依次类推。