让红领巾争章活动在特色评价中落地开花

特邀嘉宾：包红心 （江苏省包红心名辅导员工作室主持人）

本期研讨团队：

张建英（江苏省无锡市惠山区少先队辅导员工作室成员）

朱佳娜（江苏省无锡市石塘湾中心小学大队辅导员）

吴佳易（江苏省无锡市石塘湾中心小学中队辅导员）

★主持人：全国少工委倡导各地坚持以儿童为本，开展具有特色的少先队活动，增设具有特色的奖章。这一期，我们就来议一议，如何通过校本特色评价促使红领巾争章活动落地开花。

朱佳娜：我校地处无锡市石塘湾，拥有源远流长的葑溪古镇文化资源。从2005年起，我们充分挖掘并利用“葑溪书院”的文化内涵，打造了具有地域特色、富有文化底蕴的“葑溪娃”形象，探索并实施了“多姿多彩葑溪娃校本特色评价”，通过富有特色的争章活动为队员们构建立体、动态的发展平台，鼓励他们在争章实践和评章的过程中积极进取、体验成功、收获自信。

辅导员们开展研讨活动

学校每个学期都会组织开展丰富多彩的展示活动，根据队员们的年龄特点制定不同的评价标准，并设计了爱心、才艺、聪慧、低碳、读书、活力、健康、进步、巧手、文明10个“葑溪娃”奖章。每个奖章上都绘有队员们喜闻乐见的卡通形象和朗朗上口的三字歌谣。这使得争章活动深入人心。每学期末，辅导员还会请队员们填写一张《多姿多彩葑溪娃素质发展查评表》，通过自我评价、同伴评价、辅导员评价和家长评价等多方面评价，对队员进行综合考量，评选出不同类别的“葑溪娃”，颁发相应的证书，并在“我们的葑溪娃”墙上进行展示。

为了鼓励队员们培养特长、全面发展，学校明确规定：队员们在某一类别评比中，累计5次获得证书，将被评为“红苹果葑溪娃”；累计8次获得证书，将被评为“金苹果葑溪娃”；在小学阶段拿满6种单项证书，将被评为“多姿多彩葑溪娃”。

张建英：经过多年的实践研究，“多姿多彩葑溪娃校本特色评价”取得了以下成效。

丰富了评价内涵。“多姿多彩葑溪娃校本特色评价”不仅关注队员们的全面发展，还强调尊重每一名队员的自主选择、自我需要和主动发展，关注他们的动态发展；不仅关注显性教育，还凸显和注重隐性教育，关心队员们的健康发展、快乐成长。

学校重视过程性评价，关注评价细节，凸显个性评价，通过评价内容、评价主体、评价方式等多维度评价体系的建立，以“葑溪娃精神”—— 求真、从善、尚美，对队员们进行价值引领，培养他们正确的审美能力和健康向上的生活追求。

发挥了激励作用。 第一，队员发展方式从被动到主动。辅导员根据“多姿多彩葑溪娃校本特色评价”，在学期初引导队员们树立学习奋斗目标，在学期中进行积极鼓励，在学期末作出评比表彰。这种评价体系深受队员们喜爱。他们认为多姿多彩的“葑溪娃”是对自我的认可，能提高学习的动力，树立前进的目标。不断获得肯定和激励、体验愉悦感和成就感，使队员们在学习中更积极、更主动。

第二，实现了教育理念的跃升。在实施“多姿多彩葑溪娃校本特色评价”时，辅导员不断调整教育评价理念，将队员的核心素养发展放在第一位，本着“全人发展”的原则，关注每一名队员的知、行、情、意等各方面协调发展，关注不同层面队员的共同发展，重视评价的有效性和激励性，让所有队员都能体验成功、享受成长的乐趣。 家长们则在注重队员学业发展的同时，开始注意他们的个性化发展，关注他们的行为习惯、文明礼仪、兴趣爱好、心理健康等方面问题，并在日常生活中主动为孩子做出示范。

形成了特色文化。学校依托“多姿多彩葑溪娃校本特色评价”，优化校园环境，利用校园走廊、电子屏幕展示队员们的书画作品及手工作品；搭建展示舞台，开展队员们喜闻乐见的活动，帮助他们发现自己、肯定自己，体验每天都有进步的快乐。很多家长主动和队员一起参与活动，营造着蓬勃向上、健康和谐的校园文化氛围。

队员们参加“多姿多彩葑溪娃”系列活动