分析行动导向法在中职汽修专业中的运用与实践

黄海贇

（湖南衡阳技师学院 421101)

在教育教学工作开展过程中，中职汽修专业一直致力于为社会培养优质的汽修专业人才，但在实际教学中由于多种因素的影响，教学还存在有较多的问题，如学生实践动手能力没有得到有效培养，学生学习积极性差等。下面，笔者将结合自身的教学经验，探讨做好相关教学工作的方法和策略。

1 中职汽修专业课程特点与行动导向法概述

当前中职汽修专业教学中，主要涉及的课程有汽车机械基础课程、汽车维护和汽车构造等，这些课程既有理论也有实践。由于汽修是一门实践性很强的课程，因此大部分学校都比较注重对学生实践动手能力的培养。但由于中职学生在初中阶段文化知识学习不是很理想，因此，进入中职之后，许多学生的汽修理论基础知识不牢固，在学习过程中缺乏学习动力，学习兴趣不是很强，这严重影响了汽修专业教学工作的开展[1]。

而行动导向法则是一种派生于行为主义理论的方法。“行动”的主要含义就是实践，而“导向”则包含有行动的目标内容，所以“行动导向”也可以理解为将行动任务作为导向。在中职汽修专业中，教师根据学生的学习目的、内容、方法及课程资源等创设师生愉悦交流互动的情境，调动学生的兴趣，让学生模仿操作，学生完成相应的模仿任务之后也就获取了相应的知识，这就是行动导向法在教学中的应用。

2 中职汽修专业应用行动导向法教学的原因

汽修专业是中职学校的基础专业之一，当前大部分学校都有开设汽修专业，每年也为社会输送了大量的专业人才。但近些年来，社会对于专业汽修人才的要求不断提升，而且许多高职院校也开设有汽修专业，其市场竞争力不断加大，中职汽修专业必须要及时进行有效的改革，这样才能更好地满足社会发展需要。在具体的教学工作开展过程中，中职汽修专业也做出了不小的调整，尝试了多种教学方法，行动导向法也是其中之一，而笔者认为之所以运用该方法主要有以下几个方面的原因。

2.1 专业发展需要

众所周知，汽修专业是一门实践性很强的课程，许多知识的学习都需要从实践中获取，而中职学校所开设的专业众多，教学经费有限，加之其他因素的影响，实践课程的开设并不是十分的理想。如有的实践课程往往是教师在课堂上进行简单的示范，学生从旁观看，所掌握的也只是皮毛，对于相关技术没有深入的了解，而这些对于学生能力的提升是极为不利的。

行动导向法在应用过程中较为注重对学生实践能力的培养，通过校企合作、项目交流等多种方式，为学生提供了更多实践动手的机会，不仅有助于学生实践动手能力的提升，同时对于中职汽修专业的长远发展也有一定的促进作用。

2.2 学生学习发展需要

近些年来，随着新课程教学改革的发展需要，中职教育也受到了前所未有的重视。但是相较于普通的高中来说，中职学校的发展还存在有较多的问题，如中职学校的生源水平参差不齐。许多中职学校在发展过程中，为了获取更多的生源，谋取更多的经济效益，在招收学生时所考虑的因素往往比较少，这也导致部分综合素质不是很高的学生进入了中职。如有的学生在初中阶段存在有较为强烈的厌学情绪，进入中职之后，由于学校管理较为松散，教师教学方法传统，学校学习氛围差等多种因素的影响，导致学生在课堂上的学习积极性依然比较差。在这种教学环境之下，中职汽修专业难以得到有效的发展，学生自身的发展也会因此受到影响。在教学中应用行动导向法，结合学生自身的学习发展需要入手，创新教学方法，使学生在实践中感知学习的快乐，将自己在课堂上所学到的知识灵活运用，这样更容易使学生获得满足感，对于学生的成长及发展也有一定的帮助。

3 行动导向法在中职汽修专业中的运用与实践策略

3.1 分析教学专业目标，设计行动任务

对于汽修专业的学生来说，他们在校学习期间必须要掌握扎实的汽车制造与维修方面的知识，这样才能更好地在社会上立足，求职和就业。因此，在教学工作开展过程中，教师要想运用好行动导向法，首先需要明确教学专业目标，并结合相应目标设计行动任务。中职汽修专业涉及课程众多，不同学生可能感兴趣的课程内容也存在有较大的区别，如有的学生对汽车维护知识兴趣浓厚，而有的学生则认为汽车构造的知识极具趣味性。那么，教师在教学中应用行动导向法教学相关知识的时候，就可以尝试将学生的兴趣点与教学目标结合，设计相关的行动任务，以提升他们的兴趣。

3.2 编写任务文本，做好分组设计

行动导向法在实际运用过程中，往往会将“工作任务模块”作为思路载体，建立多个学习小组，让学生们以小组为单位探讨相关的专业知识，完成教师所布置的教学任务。而且，在这个过程中还能培养学生团结合作意识，更好 地 促进教学工作的开展，使实训任务更好的完成。而要做好这些工作，就需要教师结合教学内容，编写好任务文本。任务文本的内容需要包含学生本堂课主要任务和次要任务，这样能够使学生更好 地 明确自己的学习目标，不至于让他们在学习过程中过于迷茫，找不到学习的方向。而且在完成任务时要保证全体学生都参与到了教学活动中，教师在教学中则需要做好教学指导工作，及时的帮助学生们解答其在学习中遇到的问题和困难，帮助部分学习不是十分出色的学生树立学习的信心。

3.3 创设任务情境，导入教学案例

行动导向法在教学中的一大特色就在于其为学生创造了更加多元化的学习情境，其使得学生有更多的机会在真实的任务情境中操作和应用自己所学的知识，其能够帮助学生更好的掌握相应的知识[2]。如在汽车维护课程教学中，教师就可以结合课程内容创设维修工作情境，引入故障实际案例，进而带领学生进行实际分析，探讨故障发生的原因及相应的解决办法，发散学生思维，在思考过程中进一步激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握维修检测的操作流程。此外，教师在教学中还可以带领学生们进入汽车维修厂参观，实地观摩各种设备维修的方法，进一步加深学生对设备维修的印象，提升学生能力。

3.4 落实学习任务，夯实理论知识基础

理论是实践的重要支撑。当前在中职汽修专业教学中存在着一个较为突出的问题就是学生的理论基础知识薄弱，这对于学生实践能力的提升也产生了不小的影响。针对该问题，笔者任务也需要应用行动导向法予以解决，要想办法落实相应的学习任务，夯实学生理论知识基础。在教学理论知识的时候，教师可以将枯燥的理论知识，分解成若干个小任务，将这些小任务与实践结合，这样学生在完成任务的过程中，既掌握了理论方面的知识，实践动手能力也得到了大幅度的提升[3]。

3.5 总结反思，拓展思维

行动导向法是一种较为注重锻炼学生实践能力的教学方法，其在汽修专业中应用亦是如此。如上文所述，在具体的教学工作中，该教学方法的应用虽然有着较大的裨益，但是正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。在学习汽修专业知识的时候，教师不仅要引导学生将自己所学的知识应用到实践中，提升自己的实践动手能力，同时，教师还需要教会学生进行总结反思。如在学习过程中应用行动导向法存在有哪些不足，这些问题出现的根本原因是什么，在学习过程中，学生只有学会总结反思，才能进一步拓展自己的思维，找到自己在学习中存在的不足，进一步提升自己的能力。

4 行动导向法在中职汽修专业中应用的注意事项

在中职汽修专业教学中，行动导向法虽然有着得天独厚的优势，对于汽修专业的长远发展，学生综合能力的提升都有着一定的帮助。但是在具体的教学中，教师也需要认识到，该教学方法也并非是十全十美的，还存在有较多的问题。首先，教师在应用行动导向法时不能过于依赖该方法，在教授汽修知识的时候，部分教师发现一种方法对于调动学生学习积极性有帮助，能够更好的开展教学工作时，往往会对这种方法产生一定的依赖性。但是在教学中长期应用同一种教学方法则很容易引起学生的厌烦，学生在学习时丧失了新鲜感，学习积极性很容易因此而下降。所以说，在教授汽修知识，运用行动导向法时，教师也需要结合多种教学方法，灵活应用。

其次，在运用行动导向法教授汽修知识时，教师还需要结合教学内容灵活的应用，行动导向法对于教学工作的开展虽然有一定的促进作用，但是并非所有的教学内容都适用于行动导向法，在教学中有些内容并不适用于行动导向法，所以教师在教学时要学会甄别，结合实际情况，有选择性地应用该教学方法，进而使其更好地发挥作用，调动学生的学习积极性，帮助学生获取更多的知识。

最后，在教学中教师也不能忽视学生的主体作用，学生是课堂教学的主体，在教学中不论教师采用何种教学方法，其最终目的都是为了帮助学生获取更多的知识。因此，在应用行动导向法时，教师也需要多加注意，不能本末倒置，过于注重教学方法的应用，而忽视了学生的实际学习需要，导致教学工作的开展产生消极影响，不利于教学工作的长远发展。

5 结束语

总之，在中职汽修专业应用行动导向法，有助于提升汽修专业学生的职业水平，调动学生的学习积极性和学习兴趣，更好地满足学生的就业发展需要。教师在教学中应用行动导向法时，要学会结合汽修专业课程教学特点以及中职学生的实际学习情况，科学地应用相关教学方法，培养更多的优秀汽修专业人才。