健康教育生态下小学极限飞盘项目认知度调查——以徐州市铜山区小学为例

郭赛赛



健康教育生态下小学极限飞盘项目认知度调查——以徐州市铜山区小学为例

郭赛赛

（南京体育学院，江苏 南京 211500）

极限飞盘是新兴体育项目，兼具娱乐性、健身性和竞技性等特点，易于推广。运用问卷调查法对极限飞盘在徐州市铜山区小学的认知度进行调查，了解作为新兴体育项目的极限飞盘在徐州市推广普及情况，探讨极限飞盘在小学开展的可行性，为丰富小学生体育课程内容，推广普及极限飞盘项目提供理论依据。研究结论：（1）中学生对极限飞盘等新兴体育项目兴趣度高；（2）小学生对极限飞盘等新兴体育接触不多；极限飞盘项目在小学开始受到追捧。

极限飞盘；小学生；认知度

极限飞盘是新兴的体育项目，诞生于20世纪60年代的美国，70年代末80年代初传入中国，没有得到广泛传播。世界飞盘联合会于2015年8月被国际奥委会列为国际单项运动组织。至此极限飞盘运动重新进入公众视线[1]。极限飞盘兼具健身性、娱乐性和竞技性，技术壁垒低，场地要求不高，飞盘价格也不贵，适合在中学推广和普及。国家课程改革中体育课程改革思路是重视体育课程资源的开发。2017年国家出台了《关于深化教育体制机制改革的意见》提出了要营造健康的教育生态，切实加强和改进体育，改变美育薄弱局面，促进学生全面发展。作为新兴体育项目的极限飞盘迎来了新的发展机遇[2]。由于极限飞

图1 飞盘

图2 飞盘标准比赛场地

如果单纯进行训练和娱乐，一块空旷平整的场地就可以进行。若进行比赛标准田径场的田赛场地就可以满足竞赛。

1.1 极限飞盘认知情况调查

表2 新兴运动项目进课堂意愿调查（n=387）

非常赞同比较赞同不太赞同非常不赞同无所谓 人数2181026700 比率（%）56.2526.2517.500

调查显示，多数学生对新兴体育项目比较感兴趣，约有56.25%的学生非常赞同将新兴运动项目引入课堂，26.25%的学生表示比较赞同，约有17.5%的学生不太赞同。

表3 极限飞盘项目认知调查（n=387）

非常了解比较了解不太了解听说过没听过 人数53821118853 比率（%）13.7521.2528.7522.513.75

在对学生极限飞盘项目认知情况进行调查中，有13.75%的学生表示非常了解，21.25%的学生表示比较了解，65%的学生表示对极限飞盘不了解。

盘项目传入我国较晚，极限飞盘在我国中小学普及度不高，许多地区极限飞盘项目还没有得到有效的开展，小学生对极限飞盘的认知度还不高。对极限飞盘运动项目在徐州市铜山区小学生中认知情况的调查，探讨极限飞盘项目引入小学体育课程的可行性，为极限飞盘运动的推广和普及提供理论支撑。

1 结果与分析

极限飞盘在我国普及度不高，只有少数小学将极限飞盘项目纳入到体育教学内容当中，极限飞盘技术壁垒较低，场地要求不高。飞盘专业比赛的场地为长100米，宽37米，两端得分区分别为18米[3]。

表4 极限飞盘项目入校园意愿调查（n=80）

非常赞同比较赞同不太赞同非常不赞同无所谓 人数1641319200 比率（%）42.533.7523.7500

极限飞盘作为新兴体育项目还未深入校园，有76.25%的学生赞同将极限飞盘项目引入中学校园，约有23.75%的学生表示不太赞同极限飞盘项目进入中学校园。

1.2 极限飞盘教学效果

极限飞盘运动巧妙的将篮球、美式足球、棒球等项目的特点融合在一起，自我进行裁判的运动项目。它也和这些运动项目一样，具有娱乐性、健身性和竞技性。不同的是极限飞盘项目运动成本低，场地要求不高，技术壁垒低，容易上手，适合在中学生中推广[4]。极限飞盘按照理论知识传授和技术动作指导，课程中加入快速传接、攻守转换、三角传接、极速传接和实战对抗等游戏性内容。在徐州市铜山区接受调查的小学中有学校将极限飞盘项目作为学生的选修体育项目。以下是对他们学习情况的调查。

表5 极限飞盘项目学习难易程度调查（n=91）

非常容易比较容易不太容易有一定难度非常难 人数1628122114 比率（%）17.9530.7712.8223.0815.38

在对接受极限飞盘教学的实验组学生问卷时，有17.95%的学生认为该项目学习起来非常容易，有30.77%的学生表示比较容易学习，12.82%的学生认为极限飞盘项目不太容易学习，38.46%的学生认为极限飞盘项目学习起来有一定的难度。

表6 极限飞盘对学生的品格提升情况调查（n=91）

作用人数比率（%） 增强体质91100 培养团队合作意识6672.01 培养竞争意识7380.33 提升心理素质6571.00 掌握新的运动技能91100 其他7481.42

体育教学不仅仅是运动技能的学习，还要注重学生精神品格的塑造。对接受极限飞盘的学生进行调查，结果显示，极限飞盘课程不仅能掌握新的运动技能，还能增强学生体质。除此之外，极限飞盘还能培养团队合作意识，树立竞争意识和提升心理素质。

2 极限飞盘推广可行性和必要性

2.1 极限飞盘推广可行性

2.1.1 运动成本低且受场地限制较小

极限飞盘融合了篮球、美式足球和棒球等项目的运动规则和技战术内容，但和这些项目相比极限飞盘项目运动成本低。不同于其他项目需要齐整的运动装备和价格高昂的运动器材，极限飞盘只需穿着一般的运动服装和价值10-50元不等的肥胖就可以开展起来[5]。其他运动装备需要特定的运动场地进行训练和比赛，而极限飞盘运动若仅仅是训练和娱乐，空旷无障碍的场地就可以进行，即使进行比赛在田径场地就可进行，受场地限制较小。

2.1.2 技术壁垒低且容易掌握

篮球、足球和棒球等项目对技术要求较高，要想熟练掌握需要花费较长的时间。极限飞盘运动技术组成较为简单，主要包括掷盘和接盘。掷盘技术分为:正手掷盘与反手掷盘；接盘技术一般分为:上手接盘、低手接盘和夹接盘[6]。相对于篮球的运球、足球的盘带、棒球的投掷和击打，极限飞盘运动人群只需掌握掷盘和接盘技术中的一项便可参与其中，进行比赛和锻炼。极限飞盘运动的技术壁垒低，容易被大家接受，适合各类人群。可以在社会大范围的推广和普及。飞盘适合进入校园。

2.1.3 对抗性不高且损伤系数小

《国际飞盘联合会》在极限飞盘比赛规则中规定：“极限飞盘在比赛过程中不得有身体接触，比赛由运动员自我判罚[7]。参赛队员需自行遵守比赛规则，公平公正的参与比赛。”运动损伤多来源于激烈的身体对抗和紧凑的比赛节奏，而极限飞盘项目本身不允许身体接触和身体对抗，这也在一定程度上减少了运动损伤的发生。由于体育课程中对抗性项目运动损伤较多，家长和老师关系紧张，为避免运动损伤发生，教师授课时运动量和运动技术动作的教学不深刻，也影响了教学效果。极限飞盘运动损伤较少，运动强度有保证，适合在中学校园开展。

2.2 极限飞盘推广必要性

2.2.1 顺应新课程标准的要求

新课程标对教师在体育与健康方面的教学内容选择提出了要求。要求教师在教学过程中把学生健康放在首位，在此基础上考虑学生的兴趣和教学要求[8]。教学内容既要能是学生掌握运动技能，又要全面、科学和高效的身体运动。极限飞盘融合了篮球、美式足球和棒球等运动项目的特点，兼具健身性、娱乐性和竞技性。极限飞盘项目本身不允许身体接触和身体对抗，这也在一定程度上减少了运动损伤的发生。极限飞盘符合新课程标准的基本要求，同时学生在运动参与过程中形成了团队合作和奋勇拼搏的精神。能够促进中学生身心健康发展。

2.2.2 满足素质教育的发展的需要

国家出台了《关于深化教育体制机制改革的意见》提出了要营造健康的教育生态，切实加强和改进体育，改变美育薄弱局面，立德树人，促进学生全面发展[9]。极限飞盘是集体项目，不允许身体接触，自我判罚。要求学生要自觉遵守比赛规则，有利于学生形成诚实守信，严格自律的道德品格；作为集体项目在比赛过程中需要互相配合，利于学生养成团结合作的意识，竞技性的比赛还有利于形成顽强拼搏的意志品质。学生体质增强，品德也得到了很好的塑造，满足了素质教育发展的要求。

2.2.3 符合时代发展的要求

信息时代，网络科技充斥着我们的生活。电子产品占据了学生过多的时间，身高、体重和胸围呈逐年增加趋势，近视发生率、肥胖率等持续增长，速度、力量与耐力素质等体能素质指标呈下降趋。国家出台了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出:广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”[10]。传统体育项目难以引起学生兴趣，作为新型体育项目的极限飞盘兼具娱乐性、健身性和竞技性，容易掌握且对场地要求较低[11]。学生能较快的掌握运动技术，享受运动的乐趣，极限飞盘开展和推广顺应了时代要求。

3 结论

极限飞盘项目是新兴的体育项目，融合了篮球、美式足球和棒球等项目的运动规则，兼具健身性、娱乐性和竞技性，实验证实和传统中学体育项目相比，极限飞盘能引起学生极大的学习兴趣，在保证健康的前提下，极限飞盘能显著增强体质，学生也可以学习到运动技能。极限飞盘项目顺应新课程标准的要求、满足素质教育的发展的需要、符合时代发展的要求，帮助学生形成了团队合作的意识和坚毅的意志品质，促进了学生的身心健康发展。极限飞盘具有丰富体育精神和独特的运动魅力，集简单、灵活、健身、娱乐等特点于一身适合在中学校园开展，丰富了教学内容，符合教育体制机制改革趋势。

[1]王瑞晓,王安.新兴体育项目引入中小学的实践研究——以极限飞盘为例[J].中国学校体育, 2014(9).

[2]古成龙,胡桂锋.中国引入国外新兴体育项目的跨文化适应研究——基于极限飞盘运动的分析[J].四川体育科学,2016,35(5):16-19.

[3]魏强.南京高校开展极限飞盘新项目可行性研究[D].苏州大学,2015.

[4]高响亮.普通高校开设极限飞盘课程的可行性研究[D].华东师范大学,2010.

[5]于武文.云南省高职高专院校开设极限飞盘课的实践研究[D].云南师范大学,2013.

[6]贾群望.极限飞盘运动社区推广的实证研究[D].河北师范大学,2014.

[7]许新厦,邓云龙,谭智平,等.极限飞盘推广研究[J].体育文化导刊,2016(2).

[8]肖雷.高校开展极限飞盘运动探讨[J].体育文化导刊,2011(9):107-109.

[9]陈海龙,王军利.极限飞盘运动融入学校体育教学的探讨[J].湖北体育科技,2017,36(9).

[10]南宁.初中田径教材与极限飞盘教材化整合的研究[J].体育教学,2013,33(9):64-65.

[11]邓杰,吴彩荣,於鹏.极限飞盘运动研究[J].体育文化导刊,2014(2).

Survey to the Awareness of Ultimate Frisbee Activities in Primary Schools in the Health Education Ecology——Taking Tongshan District Primary School in Xuzhou City as an Example

GUO Saisai

(Nanjing Institute of Physical Education and Sports, Nanjing 211500, Jiangsu, China)

郭赛赛（1994—），硕士生，研究方向：体育教学。