口语交际《打电话》教学设计

彭雯婧 何晓慧

【教学内容】

部编一年级下册第五单元口语交际

【教学目标】

1.初步学会打电话的方法，交际中能把话说清楚、听明白。

2.激发学生表达兴趣，提高语言和思维的灵活性。

3.培养学生使用礼貌用语的习惯，做到文明通话。

【教学重难点】

打电话时面对不同场景、不同对象能够大方自信地交流，注意使用礼貌用语。

【教学流程】

一、谜语导入，揭示话题

1.谜语导入：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？

课件出示：

“叮铃铃，叮铃铃……”它在桌上响不停。拿起听筒放耳边，一头说话一头听。

2.揭示谜底。电话是我们日常生活中重要的交际工具，今天咱们一起来学习打电话。

【设计意图：谜语导入，能较快吸引孩子们的注意力，增加教学趣味性，激发学生兴趣，启发思维，让孩子们直奔学习主题。】

二、故事激趣，学打电话

1.听，电话铃响了，小兔给好朋友小熊打电话。

出示视频：

（电话铃响）嘟……“大笨熊！”

“哼，没礼貌！”小熊生气地把电话挂了。

（1）小熊为什么要挂电话呢？

（小兔给小熊取外号，小兔真没礼貌。）

（板书：有礼貌）

（2）复习礼貌用语，读一读。

出示：请、请问、您、您好、对不起、没关系

2.小兔认识到了自己的错误，她决定有礼貌地再打一次电话。

出示视频：

“您好，我是小兔。”

“您好，小兔。”

“明天上午十点我们去湖边郊游，好吗？”

“嗯，真是个好主意，好的。”

“再见。”

“再见。”

（1）小兔是怎样介绍自己的？（您好，我是小兔。）

打电话先介绍自己，谁当有礼貌的小兔再来说一说？（板书：先介绍）

（2）小兔打电话找小熊什么事呀？（约小熊明天上午十点去湖边郊游。）

咱们邀请别人一定要说清楚：什么时候？什么地方？干什么？（板书：说清楚）

【设计意图：用童话人物模拟打电话的情景，孩子们乐于参与交流，采用小兔给小熊两次打电话的对比形式，让学生知晓并归纳出打电话的要求，给学生提供语言交流的支架，学习时有章可循，有样可学。】

三、创设情境，交际互动

情境一：同伴互动，电话邀约

1.手势连线，互打电话。

（1）小兔邀请好朋友小熊去湖边郊游，我们也打个电话邀请好朋友吧。你们周末都喜欢去干什么呀？指名答，引导明晰：我喜欢去什么地方干什么。

（2）你们的周末生活真丰富啊！赶紧打个电话邀请你身边的好朋友吧。请你跟我这样做，（示范）“神奇小电话，我们来通话，嘟嘟嘟……”（一只手当话筒，另一只手是电话线，师和一生示范连线，边连边说“喂，您好！”）孩子们和你身边的朋友连线打电话吧。

（3）生生互动。

2.上台展示，交流评价。

预设一：电话邀约，说清楚

（1）指名一对好朋友上台演示。

（2）交流评价。

预设二：电话拒绝，说理由

（1）再请一对好朋友上台演示。

（2）巧设障碍，灵活应对：可是周末是奶奶的生日，你得去给奶奶庆祝生日，这可怎么办？

（3）回拨电话，礼貌拒绝。

小结：我看到了好朋友之间的真诚交流，有事不能接受邀请，一定要把理由说清楚，对方一定能理解你的。

预设三：电话接听，听明白

师生互动，学生给老师打邀请电话。（教师重点指导，在接听电话时如果没有听清楚电话内容，可以请对方重复一遍。）

小结：我们打电话要说清楚，接听电话要听明白。没有听明白的时候，可以请对方重复一遍。（板书：听明白）

【设计意图：在这个环节中，让学生从虚拟的童话世界走进生活，将生活与课堂融为一体，通过师生互动、生生互动，引导孩子进行听说训练，并巧设障碍，培养学生应对的能力，使训练有重点，有梯度。】

3.课间律动，寓教于乐。

孩子们已经学会了打电话的方法，我们休息一下，做个律动操吧。待会迎接大挑战。

课中操：

（配乐动作）打电话，先拨号；问声好，把名报；听电话，要用心；听不清，请重复；说事情，要简要；说再见，有礼貌。

【设计意图：课堂中穿插律动操环节，既是对课堂知识的小结巩固，寓教于乐，又根据一年级孩子身心特点，进行了休息放松，为下一环节的愉快教学作好铺垫。】

情境二：师生互动，电话请假

1.电话请假，挑战勇气。

出示：你感冒生病了，需要向老師请两天假。

2.师生互动。

生：您好，我是××，我感冒生病了，需要请假。

师：你请几天假？

生：3天。

师：好的，祝你早日康复。

小结：我们向老师打请假电话时，一定要说清楚请假原因、时间，并且礼貌地询问老师是否同意。

情境三：多维互动，挑战智慧

转告电话，挑战智慧

出示：有一个阿姨打电话找妈妈，可是妈妈不在家。

（1）上台展示，交流评价。

（2）角色扮演。

“宝贝，妈妈回来了，刚刚发生什么事了，来，告诉妈妈。”

小结：接电话时，妈妈不在家，我们可以转告电话内容，或者告诉阿姨妈妈的电话。

【设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题。此环节通过精心创设贴近学生生活的交际情境，让每个学生主动参与“说”与“评”，在真实的生活化情境中反复模拟训练，从而内化为能力。】

四、拓展延伸，学以致用

1.学好打电话在生活中可有用了，你看，乐乐家着火了，怎么办呀？

出示视频：

“呜呜呜，着火了，怎么办呀？赶紧打119吧。”（铃声）

“喂，您好，这里是119紧急救援中心。”“呜呜呜，我家着火了，快救救我啊。”“小朋友别着急，你现在在哪儿呀？”“我在我家。”

“孩子，告诉我具体位置。”

“我在我家阳台上。”

2.火势越来越大了，谁来帮助他？（指名）生：幸福小区七栋。

“好的，我们立马派消防车前往幸福小区七栋，再见。”

师：孩子刚刚你的表现很镇定，遇到紧急事件一定不要慌张，而且还得说清楚什么？（具体位置）

3.拓展：119是火警电话，120是急救电话，110是报警电话，紧急电话可不能随意乱打，如果遇到紧急情况，一定要说清楚具体位置。

小结：孩子们通过今天的学习，你们收获到了什么？放学回家后给亲人打个电话，说说我们最近的学习生活，聊聊身边有趣的事儿，可以吗？

孩子们下课，再见。

【设计意图：语文源于生活，也将回归生活，像这样教给学生生活常识，无疑就是教会了一种生存自救的能力。巧妙而有趣的结束方式，既总结了本堂口语交际课的学习内容，又引导学生将获取知识和运用知识的触手向课外延伸，课内外结合，鼓励学生在日常生活中进行口语交际，这样才能真正提高学生的口语交际能力。】

（作者单位：桂阳县士杰学校）