在小学英语课堂教学中运用体验式教学法

徐静

摘要：英语对于我们来说是第二语言，小学英语是学习英语知识、掌握英语口语表达和应用能力的基础阶段。对于小学生而言，英语词汇量多，词汇发音规律不固定，不像汉字一样很好牢记，所以在学习英语的过程中，他们会感觉有些困难。基于此，本文论述了如何在小学英语课堂教学中运用体验式教学法，以期提高学生的学习效率。

关键词：小学英语   体验式教学法   意义   策略

一、体验式教学法的含义

体验式教学法是一种以“看”和“听”为主的教学方法，在运用过程中，教师可以结合教材内容对教学氛围加以营造，开展具有互动性的教学活动。因此，在教学活动中，教师应将教学内容作为核心，在课堂现场进行模拟，使情景得以再现，加深学生对知识的理解程度，深化学生的学习记忆。

二、体验教学法的运用意义

1.对学习氛围的创建

小学生因年龄小和注意力不集中等方面因素的影响，在实际学习中表现出好动和贪玩的特点。

2.有利于对英语知识学以致用

体验式教学法对小学英语教学的作用较大，借助这种教学法，学生在学习中更加容易掌握知识。

3.调动学生的学习主动性

兴趣是开展探究活动的推动力，学生掌握知识的一个重要因素是增强学习主动性。因此，在小学英语课堂中，运用体验式教学法的意义在于提升学生的学习主动性。在教学活动中，教师应利用情景再现和角色扮演等多种教学方式，使学生的口语对话更加流畅，信息交流也更加流利。

三、在小学英语课堂教学中运用体验式教学法存在的不足

1.学生口语水平有限，缺乏交流兴趣

在小学基础教育阶段，英语教学的目的是激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，使学生的学习习惯得以加强，自主学习能力得以提高。经过调查笔者发现，从现阶段来看，学生口语水平有限，主要是由于英语被我们称为第二语言，而对语言环境的交流和使用通常只局限于课堂，具有“啞巴式”教学的特点。

2.教学情境存在不足，整体教学效率不高

教师运用体验式教学法创设教学情境能够让学生积极地学习，发散他们的思维。从实际调查结果来看，在创建教学情境时，教师并没有有效地掌握教学节奏，直接影响了教学效果。如在单词以及句型教学中，教师没有融入情境，这使得学生的注意力受到了影响，且没有体现出教学重点。

四、在小学英语课堂教学中运用体验式教学法的策略

1.创建教学情境

对于情境的创建，体验式教学法能够有效激发学生的学习兴趣。因此，在设计布置教学任务时，教师对教材应做好分析，将重点及难点提炼出来，根据教材内容和学生特点、需求，将情境创建出来，体现体验式教学法的特点。教师对这个环节的有效处理，能让后期教学工作更好地开展。

2.增强课堂体验

对体验式教学法而言，教师要做出正确指导，进行双向互动，使教学效果得以增强。在情境创设的影响下，学生对语言魅力有敏锐的感知能力，能够很好地掌握教材知识。

3.提出具有启发性的问题

在教学时，教师要抓住时机，提出的问题要具有启发性。对学生提出的意见和看法，教师也要加以引导和评价，促使学生能够独立思考、解决问题，发散学生的思维，使教学效果更加有效。

4.提高学生的能力

在回答问题时，学生会逐渐形成知识经验。因此，教师要对学生在实践中运用知识经验给予鼓励。另外，在实际教学活动中，教师要搭建实践平台，在实践中提升学生的表达能力。教师还可以指导学生进行自主性回答，布置实践任务，从而有效提升学生的学习效率。

五、结语

从以上论述可知，笔者从三个方面对体验式教学法在小学英语课堂教学中的运用展开了论述。而体验式教学法在小学英语课堂中的运用核心是要使体验活动与小学英语课程充分结合，教师要认识到体验式教学法的作用及意义，掌握有效的情境创建方法，营造体验氛围，为学生提供参与体验的机会。

参考文献：

[1]唐新凤.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].科普童话，2018，（3）.

[2]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，（9）.

[3]周洁.“情景体验式”教学模式在小学英语教学中的应用解析[J].教师，2017，（6）.

[4]苏丽君.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2017，（17）.

（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团花园校区）