英语基础薄弱的普通高中教学现状及方法初探

王沫

多年来，由于多种原因，有很多高中生在整个高中三年几乎不学英语，这部分学生在高考中除了胡乱涂选择题的答案外，短文改错和书面表达一律不做。他们的英语成绩不仅影响了他们本人的高考总分和他们的升学，也影响了学校的高考英语平均分和升学率。我们应该采取什么对策？作为一名从事高中英语教学多年的英语教师，我想谈谈我的想法。

一、教学现状

在多年的高中英语教学中，遇到不少学生在英语学习方面很努力，但是成绩却提高不上来；或者很想努力却因基础太薄弱。俗话说：基础不牢，地动山摇。学生的基础没有打好是直接影响他们高中阶段的英语学习的最基本的原因。

1.音标不会读，重音不会认，发音不到位。词汇量达不到课标要求，记忆单词不能根据读音规则；不记词性；语法知识不系统，结构模糊。

2.听不懂老师的英语授课。不能用英语表达自己的想法，阅读面窄，阅读速度慢，怕生词，语篇阅读准确率低，汉译英或书面表达用的是Chin-English（中国式英语）或英语单词简单地堆砌。

3.英语兴趣缺失。由于教师（尤其是小学英语教师）不能创造性地根据英语语言特点和学生年龄特征组织教学并开展活动，导致學生过早地对学习英语失去兴趣，再加上部分初中英语老师对处于叛逆期初中生找不到合适的课堂管理办法，最后导致学生对英语失去兴趣，放弃英语。

4.良好习惯欠缺。没有出声朗读的习惯；缺少背诵段落、课文的习惯；没有预习复习的习惯；上课跟不上老师的节奏，不能合理安排自习时间，开放式作业无从下手，不会做笔记等等。

5.教学以教师为中心，也是学生学不好英语的一个原因。在教学过程中，教师要以学生为中心，组织讨论，形式多样，教师精讲，学生多练，在语言实践中学习和提高语言水平，教师仅起引导和督促作用，创造机会，教学往往会收到事半功倍的效果。要做到这些，我们教师应该相信学生的学习潜力，放心大胆地让学生掌握学习的主动权，不应该老是放不下，觉得不讲够便未完成教学任务，未尽到教师的职责。

二、初探针对性的方法

1.设计学生参与的教学活动。课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，力争让全体学生都能尝试、讨论、合作，自己去感受、理解知识，做到课堂教学以学生为主体。

2.从高一开始帮助学生夯实语音，抓词汇，扩增词汇量。很多高一的学生对音标还没掌握好，这是直接影响到他们的英语学习的最关键的因素。因此，对于这部分学生，我们要舍得花时间，帮助学生扎扎实实地打好语音、词汇、语法基础，如在高一开始时就对学生的学习情况进行摸底，了解有多少学生没有掌握好音标，然后根据实际情况给需要强化的学生进行辅导，利用早读时间带读48个音素并结合单词的音标进行学习巩固。然后让学生自读，要求他们在一段时间内坚持每天朗读，可让学生互相检查或者教师抽查来对学生的学习效果进行督查，力求人人过好音标关，为高中学习打下坚实的基础。

3.抓句子分析能力，进而提高阅读理解能力。对于初中语法部分，教师可以将初中的基本语法总结归类并配以一定的例句和练习，印发给学生，抽出一定的时间给学生讲解。此外，还要要求学生每天坚持阅读，勤查字典，提高词汇量。在确保学生已经掌握了打好了一定的基础后，再开始进行高中阶段的学习，只有这样，才能彻底解决学生因基础不好而影响整个高中阶段的学习导致大面积英语落后生的不利局面，提高英语教学效率。

4.抓好书写和作文。基础较弱的学生不知句子是如何构成的。因此，在抓单词的同时，要对这部分同学进行辅导。第一步，让学生明白英语句子的构成——由七种句子成分构成；第二步，实句分析练习。为他们挑选运用了五大句型句子，让他们试着划分句子成分并分析每个句子属于五大句型中哪一种，熟能生巧，多次练习后，便可以对简单句的句子成分和句子构成进行准确判断了；第三步，让学生判断较为复杂的句子。鼓励学生多读多背，借着比较熟悉的句子让学生理解三大从句及倒装等常用语法；第四步，设立切实可行的目标：好句子好例文在理解的基础上读了三遍，目标就完成了。如果能多读或达到背诵，那么他们就已经超越自我，基础知识已经不是问题了。

5.借助集体的力量感染英语学科薄弱学生。一个班上约有三分之一的英语薄弱学生，我便从音标入手，科学系统地进行英语教学，使班上大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学英语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分英语薄弱的学生也是一种很大的教育力量。

6.给英语学科薄弱学生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，英语成绩不理想的学生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我对每位英语学科薄弱的学生在全面了解的基础上，给他们制订了短期学习目标和长期学习目标，而且定期地、经常地检查这一目标，并根据他们的学习情况及时修改目标。

7.提高英语教师的教育教学能力。英语教师的素质问题也是影响英语教学的一个重要的原因。因此，作为英语教师，要不断地钻研教法，不断改进教法，做到因材施教。只有这样，才能切实提高教学质量。

授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼 ，扎实、系统，有序、持久的训练，使学生提高了学习效率，获得了一些现代社会所需要的英语实践能力。