人文关怀视角下的现代小学教育管理探析

喻霞

摘 要：时代在发展，社会对人才培养模式提出了新的要求。推进素质教育改革是当前国家教育改革发展的战略主题，也是贯彻党的教育方针的时代要求。面对国家与时代提出的新要求，学校应在教育管理中体现人文关怀，以尊重学生的主体地位和个性差异为开展教育教学活动的前提，创新现代小学教育管理模式。本文就人文关怀视角下对现代小学教育管理进行详细分析。

关键词：人文关怀；现代小学；教育管理

小学教育是最基础的教育，也是最重要的一个环节，要培养孩子对学习的兴趣，培养一个人的远大志向，做人的道德准则。一个人的成功，良好的小学教育占居着重要的地位。我国的教育事业在不断的发展之中，我国小学教育较过去已经发生了比较大的变化，无论是在师资力量还是在教育经费上都有了很大的提升，新的一轮课程改革正在进行之中。而在新课改中，如何加强现代小学教育管理是一个需要重点考虑的问题，现代教育管理注重以人为本，而人文关怀是最能彰显人的本性的价值取向。

一、现代小学教育管理中人文关怀的含义

所谓人文关怀，即从人的属性出发，肯定人的中心地位和主体价值，关注人的生存状况，关心人的多元化需求，关怀人的精神世界，尊重个体差异和理性思考，调动人的主观能動性和创造性，促进人自身的自由和全面发展。小学教育管理工作中引入人文关怀，主要体现在：尊重师生的主体价值和地位，关注师生之间的情感，满足个性化的需要，促使他们自由和全面发展。人文关怀是现代教育管理追求的价值取向，也是小学教育管理工作中的价值取向，目的在于协调和平衡管理对象之间的关系，凸显人的主体地位，让个体感受生命的体验，焕发个体追求生命成长的意义和价值[1]。当今世界，是知识经济的世界，知识经济社会尤其注重人力资源的开发，这一时代发展的特征必然会在教育中体现出来。小学教育管理工作中引入人文关怀，是与时代发展对人才的要求相一致的。小学是人接受教育的开始，从小培养其具备时代发展的素养，具有重要的时代意义，对人的一生成才和发展具有巨大影响。

二、现代小学教育管理中应用人文关怀的策略

1.协调人文关怀与制度管理的关系。

首先，应该对二者的属性和价值取向有一个充分、客观、具体的分析和把握。其次，在不违反国家教育方针、政策、规定的基础上制定“科学化、制度化、人性化”三化统一的执行标准或规章制度[2]。唯物辩证法认为，任何事物都是由内因和外因两者综合影响的，但内因起决定性作用，学校的各项管理制度是外控手段，属于外因。而小学生首先是人，具有人的一般属性，是有情感、个性和思想的生命个体，这就决定了人文关怀在学校教育管理过程中的巨大作用，即以“以人为本”作为教育管理行动指导，在制定和执行规章制度时彰显人文关怀的含义，即一切为了人、依靠人，紧紧把握教育活动是以培养人，以人的内在需求为基点，以人的发展为导向，发挥人的能动性，激发人的内驱力，促进人的主动、自由和全面发展为最终目标。

2.重视教师对人文关怀的需要。

当今教育，“以学生的发展为本”的理念已成为教育界的共识。但人们往往忽略了教师情感，缺乏对教师的人文关怀。小学教师是学生接受教育的启蒙教师，小学教师的一言一行都将渗透在学生的心灵之中[3]。小学教师既是学校的教育管理者，又是学校管理的对象，要用人文关怀的方式去影响学生，同时也期望学校给予人文关怀。

例如，学校要从整个小学教育管理大局出发，设身处地地考虑教师的需要，为每一位教师提供公平的机会，尊重教师在管理中的地位和价值，合理安排教师教学的工作量（尤其是老年教师的工作量），倾听教师的想法，运用弹性的坐班模式，关心教师情感和身心健康，关怀教师生活并给予必要帮助，鼓励教师积极参加体育运动并协助安排教师体检，对工作认真、无私奉献的教师颁发荣誉证书，创设条件安排教师外出交流、进修或学历教育等。通过以上措施，使教师感受到在学校管理中的价值和地位，使其对学校管理工作产生认同，激发其参与学校工作的热情，感受学校的人文关怀。

3.学生的人文关怀构建。

教育管理要重视对学生的人文关怀。小学教育管理中的主要对象是6～12岁的学生群体，他们带着一定的生活经验接受教育的熏陶。小学生首先是人，具有人的基本属性，是有个性、有需求、有情感的生命个体[4]。人文关怀的教育不仅仅是给学生传授知识，更重要的是要让学生感受到这种人文关怀，让学生在这种氛围中快乐地学习，从而为社会主义现代化发展培养出高素养的个性化人才。小学教师作为小学生接受教育的第一任导师，应当清晰认识到自身育人的角色，特别要注重“身教重于言教”的重要性，引导和影响学生学会做人；明白自身的职责，运用人文关怀的理念指导教学实践。

例如，教师在作业布置的难度和数量上有无考虑每个学生的学情，考虑在课堂提问环节有无照顾每一个学生、学生的作业评语中有无体现人文关怀，师生关系是否和谐、共融等。人文关怀的教育还应该给予学生足够的自由，承认学生个体差异和生活经验，鼓励学生创新性地思考，允许学生对知识提出质疑，使学生个性得到合理的张扬，让学生处处都能体验细微的人文关怀，感受生命成长。

三、结束语

小学教育管理中引入人文关怀具有重要时代意义，但在具体实施过程中依然会遇到很多的问题，这就要求学校在教育管理中，要充分认识到人文关怀与制度管理二者之间的辩证关系，找到人文关怀、制度管理与管理对象之间的适切点，并有效地融合到小学教育管理中，达到最大化的管理效能。

参考文献：

[1]邹和诹.人文关怀视域下高职院校教学管理人员激励机制[J].文学教育（下），2018（03）：48-49.

[2]张炳，曲辉.小学课堂教学管理有效性探析[J].学周刊，2018（06）：136-137.

[3]赵显宁，祁宏玲.人文关怀视角下的现代高校教育管理创新探析[J].高教学刊，2017（20）：165-167.

[4]卢小陶，余雪莲，杜德栎，丘苑.人文关怀视角下的现代小学教育管理探析[J].基础教育研究，2017（03）：18-20+24.