“先生后师”中学语文课堂教学实践

李雪兰

摘 要：教育是国家发展的根本，语文教学是教育中的重要组成部分，对学生进行语文基础知识教育能够提高学生汉语词汇掌握量，加强学生对汉语词汇的运用程度，中学语文教学能够让学生了解更多的语文基础知识，在中学语文教学中，教师要改变传统教学模式，运用“先学后师”课堂教学模式，对学生采用“先学后师”教学模式提高学生在语文课堂的参与程度，缩短教师与学生之间的距离，加强学生与教师之间的沟通，让学生与教师在和谐友好的氛围下进行教学。

关键词：中学语文；先学后师；教学模式

中学语文教师在教学过程中需要创新教学方法，提高学生在语文课堂上的积极性，加强学生与教师之间的沟通交流过程，合理运用“先学后师”课堂教学模式，提高学生在语文课堂上的积极性，教师对学生进行适当的引导，提高学生学习语文的兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，增强学生对语文知识的领悟能力，进而培养学生学习能力，加强学生自主学习意识，让“先学后师”课堂教学方式发挥最大效用。

一、运用“先学后师”课堂教学模式的重要性

“先生后师”课堂教学模式的创新之处在于：从中学语文教学实际出发，遵循“先生后师”的教学原则，研究相应的教学策略和学习行为策略，从而提炼出适合学生需要的教学方法和教学范式。纵观“先生后师”理念的内涵，其主旨是激发学生的学习热情，引领他们学会正确提问，深入提问，并带着问题用心思考，敢于表达，融会贯通，以达到举一反三、事半功倍的目的。传统的课堂多为灌输式、填鸭式课堂，师生缺乏思想交流、智慧碰撞。长期的灌输式教育严重破坏了学生的思维品质，接受式学习让学生思维倦怠，学习兴趣和学习效率低下。教师关注的是以学生发展为本，善待每一位学生，挖掘每位学生的潜能，以培养全体学生对学习的兴趣，促进所有学生的共同进步。

二、中学语文“先生后师”课堂教学模式的流程

1.让学生自主学习。

“先生后师”的内涵首先是学生先学，让学生自己先学，先思，先观察，先表述，先动手，先总结。这就要求学生要手脑并用，身体力行，主动学习。学校的做法是教師课前设计一份导学案，让学生在导学案的引导下，先体验，先建构，把学习的主动权还给学生。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”无论课前课后，学生的学习兴趣和学习内驱力都极为重要。学生喜欢学习了，有兴趣学了，他才会乐于策马扬鞭，才会勇于攻坚克难，才会圆满完成学习任务。在学习中，学生有无兴趣，其学习效果是大相径庭的；学习有无目标，其学习效率也有天壤之别。因此，在先学环节，学生一要有兴趣，二要有目标，才能确保其学习效果更上一层楼。对语文课来说，导学案若设计得好，不少学习的难点在课前就能取得突破。学生先自我解读文本，自我思考文本，自我质疑文本，在自主学习过程中，学生靠自己的努力解决问题，切身体验到成功的喜悦，并且带着质疑和困惑走进课堂。

2.教师对学生进行适当引导。

好奇心很重要，学习的智慧在于逢事多问个为什么。教师不要急于把答案告诉学生，而要启迪学生的思考，尔后再加以点拨、引导。“学校应当是一个积极思考的王国。”课堂上，学生会问了，会想了，生活在思考的世界了，那么，这样的课堂才会充满生命力。但是，学生的思考毕竟是肤浅的，有时浅尝辄止，有时囫囵吞枣，有时天马行空，有时半途而废。这就要求教师灵活应对，并适时点拨引导。教师认为引导就是给予学生正确的方向，当学生有困惑、有偏颇、不规范时才给予引导。引导是课堂教学的中心环节之一，教师根据学生的自学情况，指点迷津，点石成金。对学生的困惑、疑难处进行点拨、指导，或纠正其错误的理解，或规范其不准确的表达，或帮助其将体验镌刻心间。

3.提高学生知识运用能力。

在探究的课堂上，同学们个个都有事可干，有业可就，欢欢喜喜。有的同学独自琢磨，摸索前行，豁然开朗；有的同学相互切磋，配合默契，屡有斩获。课堂上的探究交流，有单向的，有双向的，也有多向的，也就是说，有生生交流，也有师生交流，智慧的火花在交流探究中迸发。在这样的课堂上，学生学有所得，学有所趣，学有所成。当学生体验到了学习的乐趣之后，教师要引领他们参与小组交流互动，互相为“师”，这可以促进能力的增长。课堂上的互动有多种形式，可以是小组讨论，也可以是同桌互助，还可以是师生间互动等。

4.帮助学生总结知识点。

语文课堂即将结束时，教师有必要为学生进行课堂知识梳理，总结本节课堂主要教学内容，将教学内容按重要层次进行划分，对于必须掌握以及粗略了解的知识进行系统划分，让学生清晰地知道本堂课主要学习内容是什么，帮助学生理清学习思路。

这个环节往往是生生互动比较活跃的时候。教师觉得，这个环节是践行互相为师的好机会，一方面，上课不够专心或基本功薄弱的同学可以查缺补漏，另一方面，基础好的同学训练了建构系统知识的能力，他们在讲给别人听的同时，也巩固了当天所学，更可以享受到一种发自内心的愉悦。

总结：在中学语文教学中运用“先学后师”课堂教学模式能够提高教师课堂教学质量，提升中学语文教师教学水平，语文教师在教学过程中需要进一步提高自身专业素养，提升教师整体素质是现阶段教育界的目标之一，提高教师整体教学水平能够增加“先学后师”教学方法的利用率，提高学生学习语文知识的信心，加强学生对语文知识的理解程度，让学生在学习语文知识过程中感受到学习的快乐，从而丰富学生学习体验。

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