构建小学语文生态课堂教学模式的思考

钱领水

摘 要：提高与改进课堂教学质量是所有教师应关注的问题。生态课堂教学应重视的是学生之间、师生之间以及师生与课堂环境之间的关系，文章结合小学语文教学实例叙述生态课堂的教学特征及其教学策略。

关键词：小学语文；生态课堂；教学特征；教学策略

小学语文是义务教育阶段的基础课程，学生在语文教学活动中学习生字词的运用、掌握基础的句子结构，能够将自己的所思所想写成一篇作文，提高自己的语文素养，培养自己的爱国情怀。在小学语文生态教学课堂中教育者与学生建立一种良好的师生互动关系，能够取得学生的信任，使学生由被动变为主动，提高学习的效率和质量。

一、生态课堂的教学特征

生态课堂作为一种新型教学模式，有这些基本特征：生本性，以学生为根本，即真正关注学生在课堂活动中的主体地位；生命性，即一种生命自我完善、自我发展、自我挑战、自我升华的过程；生活性，即让学生在真实的周边生活和社会生活中获得知识和体验；生成性，即教师要快速地捕捉、发现课堂中每一个教学实例并加以运用；生动性，即教师要不断调动学生学习的积极性和主动性，使整个课堂因为学生所提出高质量的问题而充满趣味；生长性，即师生和学生共同成长是生态课堂理念中教师的一种职业追求与价值观。

二、生态课堂的教学策略

生态和谐是一种原生的、自然的状态。“生态和谐”式的语文课堂教学模式所追求的目标是要讓课堂焕发出生机与活力，通过言语、细节和肢体的教学方式，使教师与学生在交流和对话中真正达到师生人格平等基础上的感受与体验、探索与创新、交流与互动，真正营造一种民主、自然、开放、有趣的语文生态课堂氛围。

1.结合教材内容，创设生态课堂情境。

在小学语文课堂教学中，教师要结合教材内容，创设有效的生态课堂情境，有效地激发学生学习的兴趣和热情，加深学生对课文所蕴含思想感情的印象，升华其对教材内容的理解，提升课堂教学效率。在原有课堂教学的基础上，教师对室内的设备进行颜色的装扮，调整光线的明暗程度等，创设出一种与教学内容相一致的情境，给学生以身临其境的体验和感受，调动学生学习的积极性和主动性。

2.组织多彩教学，增添课堂教学乐趣。

构建生态课堂必须服务于语文教学，让学生成为语文生态课堂教学的真正主体，积极主动地参与到语文学习中来。语文教学活动形式是非常丰富的，有话剧表演、分角色朗读等，教师可结合教学内容开展多彩语文教学活动。例如，五年级上册《地震中的父与子》的教学中，在学生多次朗读课文的基础上，笔者请两位学生分别扮演课文中的父亲与孩子，因为学生已经掌握了文章的内容，在表演过程中，学生将“父亲”角色表演得惟妙惟肖、淋漓尽致。在学生进行表演的时候，笔者适当地提问、指导、启发，使学生更加深刻地理解了课文中的一些重点词语，如“大哭、呼喊、坚定”等。这样的教学方式增强了学习的趣味性，也使学生变得勤于思考，真正成为课堂的主体。在这一过程中，笔者也注意运用鼓励性的评价语言，有效地调动了学生学习、探索、表演的积极性。

3.设置教学目标。

语文是小学教育课程中的基础性学科，学生学习语文知识对未来的发展有很大的帮助。语文为其他学科提供了基础，学生在学习语文知识的过程中不仅培养了自己的语感，还促进思维能力的提高，丰富了精神世界等等。传统的语文教学活动，教育者使用“填鸭式”的教学模式对学生进行教育，教育者缺乏对学生的了解，在制定教学目标的时候往往忽视了目标的科学性，制定的目标要么太高，要么太低，学生缺乏语文学习兴趣。在新形势下，教育者加大了教学模式的改革，使用生态课堂教学模式合理制定教学目标，了解学生的实际水平，为学生制定阶段性的教学目标，帮助学生理清学习思路。例如在小学一年级《菜园里》的教学过程中，教育者制定教学目标，使学生自己阅读课文，找出菜园里共有多少蔬菜；学生需要掌握文章中的生字词，学习生字的组词和造句。学生在完成教学目标的同时，掌握了很多的生活常识，了解了我们生活中常吃的蔬菜。合理设置教学目标能够抓住文本的重点，突出教学目的。教学目标需要根据文章的实际情况来制定，对于一些阅读课文就对学生进行阅读训练，一些说明文就引导学生学习写作方法，开拓学生的思维。找到教学活动的侧重点，设置教学路线，能够满足学生的学习需要，在原有的基础上提升自己的能力。

4.营造语文生态环境。

学习氛围对学生的学习热情有很大的影响，教学开展语文生态教学活动首先应该调动学生的学习积极性，营造适合学生的学习的教学环境。在小学语文教学课堂中教育者可以借助灯光、座位和设施进行现场布置，使学生在一种轻松、温馨的教学环境中学习和成长。开展教学活动可以适当的借助先进技术，将多媒体设施引进到教学活动中来，能够将枯燥的文字转化有趣的图片、视频或者音频，将抽象的教学内容变得直观明了。在学习一些抒情文时教育者可以播放一些轻音乐，渲染情境，帮助学生感受和体验作者的情感。教育者可以在网络上收集一些有趣的教学资源，制作成PPT，在多媒体上播放，开拓学生的眼界，加深学生对该内容的印象。语文学科本身具有很强的人文性和可变性，教育者要善于借助教学器材，创设教学情境，引导学生主动学习教学内容，提高学生对语文学科的兴趣，这样学生能够大大地提高学习效率。

三、结语

小学语文课程对学生未来的发展有很大的影响，学生是发展中的人，语文教学材料对学生世界观和人生观的形成有很大的引导作用。在语文课程中将生态思想与语文教学结合在一起，能够实现师生、学生、文本之间的互动，提高课堂教学的质量，促进语文课堂的可持续发展。学生在良好的教学环境下学习和成长会变得更加自信，能够全面发展与个性发展。

参考文献：

[1]林楚松.新课改下构建小学语文生态课堂的策略分析[J].快乐阅读（下旬刊），2013（10）：31.

[2]翁超超.新课改下构建小学语文生态课堂的有效措施[J].考试周刊，2015（91）：50.