基于“产出导向法”的日语写作教学设计与实施

摘要：“产出导向法”是具有中国特色的外语教学理论，强调学习中心、学用一体及全人教育，既强调产出结果，也重视产出过程。同时，数据化、信息化手段为外语教学改革提供了更多的实现途径。本文以日语写作为研究对象，基于“产出导向法”，并依托数字化环境进行教学改革的设计与实施。

关键词：产出导向法；日语写作教学；数字化环境

随着互联网的普及，信息化教育时代悄然来临，给外语教学带来了前所未有的发展机遇和挑战。在数字化背景下，如何利用丰富的资源实现最佳的教学效果，是广大外语教学工作者亟待思考的问题。众多一线教师们围绕外语教学模式的转变、数字资源的利用和建设、以及课程评价方式的改革创新等方面进行了积极的探索。

“日语写作”作为日语技能中的一项输出技能，是培养及检验日语综合运用能力的重要方式，日语写作课程作为培养该项技能的载体，在专业人才培养体系中发挥着无可替代的作用。然而，传统日语写作教学中存在很多问题，制约了课程教学效果的提高。

产出导向法，是具有中国特色的外语教学理论，以说、写、译为产出形式，主张以“输出”为目标和驱动，通过提供恰当的“输入”促成“输出”的产生。该理论虽然是产生于英语教学，但对于日语等其他外语教学同样具有借鉴作用。本文以“日语写作课程”为研究对象，基于“产出导向法”，借助数字化教学平台，探索新技术背景下的日语写作课程设计与实施。

一、数字化环境下外语教学研究现状

在互联网、大数据、云计算等技术应用的推动下，外语教学已步入了数字化、信息化时代。数字化背景下的教学内容变得直观、生动，个性化、小组合作学习成为可能，教学资源丰富、贴近生活。微课、慕课、社交软件、APP的广泛应用，摆脱了传统教学方式受时间空间限制的束缚，为学习者提供了更加灵活和有效的学习方式。也更加有利于培养和形成学生个性化学习策略和方法，发展自主学习能力、探究性学习能力和创新思维能力，有效提高学生的外语学习兴趣、提升教学效果，提高外语交际能力等。

数字化背景下，梳理教学模式与评价体系改革过程中的问题，探讨如何将教学的关注点从“教”转变到“学”，寻找有利于反思并管理学习过程的方法成为教学评价研究的新课题。借助网络教学平台，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式对学生的课内外学习、网络自主学习和期末的测试等进行全程性的评价，提高其自主学习能力；基于“互联网+混合式”教学模式理论，实施基于数字化语言实训室的混合式学习策略，搭建智能化英语学习平台，并形成对应的混合式考核评价机制，以提高学生学习兴趣，增强其语言运用综合能力等，各种围绕数字化环境下的教学评价研究层出不穷。

二、产出导向法研究综述

“产出导向教学法”是由我国英语教育家文秋芳教授带领团队经过十几年的研究提出的。该方法汲取了二语习得理论的研究成果，提倡“学用一体”的教学理念，立足于解决我国外语教学中“重学轻用”或“重用轻学”的不良倾向。

基于该理论与方法，常小玲（2017）[1]对“产出导向法”指导下的英语教材编写过程进行分析，提出“教学理论-行动研究双轮驱动”教材编写模式，指出该模式对促进教材的持续更新与理论的不断完善具有积极作用；张伶俐（2017）[2]经过一学期的教学实验，发现实验组学生的听力与写作水平有显著提升，但翻译水平有明显下降，从而证明“产出导向法”的整体有效性；邱琳（2017）[3]通过语言促成教学实践指出，在语言促成教学实践中总结出的理论原则有较强的指导意义，同时，循序渐进的语言促成设计对学生产生积极的促学效果。

综上所述，“产出导向法”的可行性、有效性已经得到了较为广泛的研究与验证，这对日语教学同样具有启发与借鉴作用。

三、基于“产出导向法”的日语写作教学设计与实施

本文以日语写作课程为研究对象，依托数字环境及网络平台，基于“产出导向法”，以“有效的学习”为中心，探索数字化环境下的日语写作教学模式，从理论及实践两方面为日语写作教学改革提供借鉴。

（1）明确课程教学目标

综合考虑专业人才培养目标、企业需求、日语写作教与学的规律等要素，明确课程教学目标。

（2）细化教学产出成果

结合教学目标，层层分解教学产出成果，需注重产出成果之间的逻辑关系，即课程整体产出成果是由各单元产出成果组成，各单元产出成果是由单元内课程产出成果构成，正向、逆向逻辑关系均可成立。

（3）选定课程教学内容

教学内容能够满足企业用人需求，解决学生求职、升学面临的实际写作问题，同时遵循外语教与学的规律。综合上述因素，并结合课程教学目标，选定课程教学内容。同时，利用多媒体教学资源，增加内容的生动性、时效性。

（4）选择教学方法

以“产出导向法”为基础，并综合运用项目教学法、合作教学法、案例教学法、情境教学法等，提高教学效果。

（5）实施教学评价

课程开始前，由师生协商制定每一项产出评价的标准、实施细则，保证评价过程的可操作性、评价结果的客观性。同时，依托本校的教学网络平台，及时收集学生提交的成果物，并实施教学评价，将评价资料生成电子版档案保存。

（6）反馈评价结果

依托数字化环境及网络平台及时反馈教学评价结果，提高学生对评价的认可度及关注度，從而促进学习者有效学习策略及能力的形成。

结语

在写作教学中导入“产出导向法”，仍主要集中于英语教学实践中，但在日语写作，乃至于日语教学中导入该理论，尚处于研究及实践尝试初期，一定会面临各种困难与挑战，需要结合日语教学特点，选择性借鉴，以为日语教学改革开辟新的方向与路径。

参考文献：

[1]常小玲.“产出导向法”的教材编写研究[J].现代外语，2017（3）

[2]张伶俐.“产出导向法”的教学有效性研究[J].现代外语，2017（3）

[3]邱琳.“产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J].外语教学，2017（3）

基金项目：本文为第九批中国外语教育基金项目“数字化环境下日语写作教学评价模式研究”（课题批准号ZGWYJYJJ2018B66）的阶段性研究成果。

作者简介：佟玲（1979–）女，辽宁葫芦岛人，大连东软信息学院日语系教师，职称：副教授。主要从事日语语言学及日语教学。