翻转课堂在高中数学教学中的应用探讨

◎王喜荣

(甘肃省秦安县第五中学，甘肃　天水　741600)

在高中实际教学中把传统课程的教学模式及管理模式反过来就是我们所说的翻转课堂.在翻转课堂教学中，教师将基础理论知识的学习全权交给了学生，学生课前可通过网络博客、视频等信息技术工具或手段进行相关知识的学习，提前打好一定的课程教学基础.翻转课堂教学很好地利用了信息技术的便利性，学生在自主学习中自由规划学习内容、方式等，充分地实现了个性化学习.同时学生在课堂教学中进行的合作学习和探究学习，教师可以根据学生的学习情况制订合理的教学方法，让教学更加有实效性和针对性，进一步提升教学水平.

一、翻转课堂的教学优势

高中数学教学的发展过程是顺应着时代的发展而前进的，教育模式也在发展中不断改善，为了迎合社会的需求，创新的教学模式已经成为当前教学的主要目的.新课改实施后，对学生的教育从只关注学习的学习成绩逐渐延伸到对学生知识应用能力的培养以及整体提升学生综合素质的培养，充分体现出了学生的主体地位，这也是教师能够整合高中数学教学资源的一种方式.同时教师还可以在课后利用网络资源及其他方式进行交流总结，从而完整地呈现了翻转课堂模式与传统观教学模式的最大区别.在当前以互联网资源共享为背景下的高中数学教学中，学生可以通过网络的资源共享与教师和同学很好地快速交流和讨论，既可以及时解决学习中所遇到的困难，还增加了师生之间、同学之间的互动性.除此之外，翻转课堂教学模式还可以帮助学生根据自身的学习情况自行选择学习的内容及实施进度，以此拓宽自身的知识层面.

二、翻转课堂在高中数学教学中的实践应用

(一)创设开放性数学环境，为翻转课堂的实施创造氛围

翻转课堂中对培养学生问题意识、学习能力等方面相对传统课堂教学来讲存在很大的优势.翻转课堂教学在高中数学课堂教学中的效果在短时间内是无法看到明显改善的，但是就长远角度来看，翻转课堂深入的实施对培养学生的爱学习、爱提问、主动合作是非常有帮助的，也是迎合我国素质教育的重要体现.教学中教师是教育的主导，而学生则是教育的产物，因此，从教师身上找到束缚翻转课堂的实效性因素才是提高翻转课堂效率的有效途径.所以，教师要根据自身的教学情况及学生的接受程度创设开放性的数学环境，设置问题情境，创造出良好的翻转课堂氛围，才能实现翻转课堂教学的最大优势.

(二)充分展现学生的主体地位

高中数学的学习内容是具有一定难度的，因此，在教学过程中教师要着重关注学生的主体地位，不要因为忽视而让学生失去自主权，从而束缚翻转课堂的实际发挥价值.比如，高中数学中的立体几何这一重点及难点知识的教学中，教师在利用实物模型进行几何图形内部结构讲解时学生很难理解和观察到其内部的结构布置；但是翻转课堂模式则不同，它可以利用3D几何画板技术的强大功能将立体几何结构进行完整的展现，更能够为教师讲解两维与三维空间的结构区别提供更确切更便利的条件，让学生通过展示看到各类立体几何结构的不同效果，从而激发起学生对数学学习的浓厚兴趣，同时也突显了学生在学习当中的主体地位，达到了“教”与“学”新的认识.

(三)提高学生自主学习的能力

高中数学的传统课堂教学，主体地位都是以教师为主，授课方式也只限于教师的言传身教，对于学生则一直处于被动学习的状态.因此，当前翻转课堂这一新的教学模式可以改变学生的被动状态，逐渐变为主动出击，学生可以利用信息技术科技进行课外知识的学习，还可以自主选择一些学习软件找到自己感兴趣的知识，进一步拓展知识层面.通过翻转课堂这种方式，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以培养学生良好的学习习惯，让学生自主安排学习时间、学习内容.

(四)翻转课堂教学模式能够改变学生们的学习方式

翻转课堂教学模式改变了教师在以往教学中只注重讲解数学概念、理论及知识、例题等方式的单一性，使学生不再被动地接受理论学习，而是转换思维，将学生主体地位放在了教学的第一位，教师以辅导者的身份进行积极引导性教学.这种教学方式打破了学生学习兴趣不高、很难主动投入到学习中的现象，同时还能够帮助教师根据学生们的学习情况进行针对性的教学指导，积极地开展教学工作，从而引导学生提高对数学学习的兴趣，全身心地投入到数学学习当中.除此之外，教师还能够引导学生进行知识点的分组讨论，通过各抒己见回答相应的数学问题，提高学生数学思维能力.所以相对传统的教学方式来讲，翻转课堂教学既改变了学生的学习方式，也提升了高中数学的教学质量.

三、结束语

翻转课堂在高中数学教学中的有效运用，既改变了学生们的学习方式，还能够优化教学资源，培养学生的自主学习能力，从很大程度上提升了数学教学的整体效率.因此，运用合理有效的教学方式是增强教学效果的必要手段.