科学探究，快乐活动四步走

文 卢 贤

在幼儿园开展科学探究活动是教育的需要，更是满足幼儿求知欲的需要。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的科学学习活动是在探究具体事务和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。但在实际的教育过程中，常常会出现做表面文章、摆花架子的现象，使科学探究活动流于形式。开展科学探究活动要从幼儿实际出发，将教育目的落到实处，使幼儿获得主动发展。

一、关注兴趣，确定探究主题

《指南》明确指出，幼儿科学活动的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展逐步的探究能力。因此，将幼儿熟知的周边事物作为科学探究的对象，能够激发幼儿的兴趣，让他们感受到周围世界的神奇。只有这样的科学教育才可能培养幼儿真正的内在探究动机，使幼儿保持强烈的好奇心和探究欲望，并获得真正内化的科学知识和经验。

随着春天的临近，万物复苏。大树下爬出洞穴的蚂蚁是幼儿每次散步活动研究的主角。“这么多蚂蚁住哪里呢？”“蚂蚁最喜欢吃什么？”幼儿的提问表明，开展科学探究活动“蚂蚁”的时机到了。于是，我们从幼儿的实际需要出发，开展了“蚂蚁”这一系列科学探究活动。放手让幼儿大胆猜想，不断验证，在失败中总结，逐渐找到答案，及时捕捉幼儿的兴趣点，并以此为基础，通过关键性提问，引发幼儿的进一步探索，让幼儿真正有所收获。

二、联系生活，选择探究材料

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。” 这说明幼儿认识事物的方式绝大多数来自他们的直接经验。对科学知识的认识更是如此，是在不断与材料相互作用的过程中，通过主动探索、反复尝试操作而获得的。要使幼儿在科学活动中成为主动的探索者，主动获得更为广泛的经验，教师应精心地为幼儿选择操作材料。

首先，要注意材料的适宜与可行性。在开展科学探究活动时，经常会用到一些科学仪器，但有些仪器或材料存在不容易收集或有安全隐患等问题，因此我们开展科学探究活动时必须考虑到相关操作材料是否容易获得，是否能安全地为幼儿提供服务。

其次，要考虑材料的层次性与趣味性。科学活动有时很枯燥乏味，有趣的材料是对幼儿学习最好的刺激。教师在提供材料时一定要考虑材料是否具有科学性和趣味性，如果材料只具有科学因素，幼儿不易进入其中，那就没有实际意义；如果材料只具有趣味性，那又失去了科学发现的真正作用。如在开展科学探究活动“美丽彩虹”时，我们最初想让幼儿借助棱状玻璃来观察阳光反射出的七彩颜色。但是棱状透明的玻璃不容易收集到，而且存在安全隐患，不利于幼儿在以后生活中扩展相关经验。因此，在具体活动时改为引导幼儿利用废旧光盘、镜子和水来进行操作。利用家长资源，我们很快就收集到了足够的材料，当这些生活里常见的物品在一双双小手的摆弄下折射出七色彩虹时，幼儿不禁激动地拍起手来，快乐与满足可见一斑。

三、积极动手，丰富探究方式

科学是实践性很强的一门学科，只有通过实践探究，才能做到学以致用，既能巩固旧知识，又能发现新知识。因此，丰富多样的探究方式不仅可以满足幼儿不同的探究需要，更能获得相关探究经验。

如在科学活动“种大蒜”中，幼儿将大蒜分别种在水里和泥土里，观察、探索大蒜的生长过程。在这次观察中，我们采用了绘画、拍照等办法记录观察探究的过程和结果。每天给开始发芽的大蒜拍摄一张照片，做好拍摄记录，这样一段时间下来，通过照片就可以清晰地了解大蒜的生长过程。在这样的过程中，幼儿会获得可贵的科学态度——尊重事实。进行科学探究活动时，教师要根据不同的探究内容，采用回忆、表达、交流、讨论、记录和统计等方式得出初步的结论，并让幼儿用自己的语言进行描述，从而使幼儿获得的知识经验更加清晰、系统。这样做能帮助和促进幼儿主动建构自己的知识经验。

四、有效教学，提升探究效果

幼儿由于年龄小，注意力不持久。虽然在活动中，很多动手机会对注意力的维持有很大作用，但长期处于兴奋状态，同样会使幼儿的注意力减弱。这就需要我们在设计活动时，丰富灵活地设计活动形式，注意动静结合，最大限度地减少注意力的转移，这样不仅能延长幼儿注意力的维持时间，还会引发他们积极主动地来做科学观察。

在设计活动“有趣的影子”时，我特意设计了画影子（户外）、会动的影子（室内）、踩影子（户外）三个环节。其中“画影子”需要幼儿安静地描绘出好友的影子造型。而“会动的影子”则是幼儿移动电筒光源，观察影子的不同变化。在动与静的交替后，我们又一起玩踩影子的游戏。有趣的影子活动虽然只是利用了一些很简单的自然现象，但幼儿自发观察得到的知识，要比他人教的知识掌握得更牢固。

幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇，特别是对那些和生活经验有关的、周围又能经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌、百问不倦。时代的发展要求幼儿园教师既要注意促进幼儿的全面发展，又要从幼儿感兴趣的事情入手，尊重幼儿的兴趣需要，支持并鼓励幼儿的科学探究活动。作为幼儿科学教育活动的引导者和参与者，我们应不懈努力，使科学教育活动与幼儿的生活更紧密地结合在一起，以促进幼儿全面、和谐、健康地发展。