为有源头活水来——在生活中找习作素材

江苏海门市三厂小学 张菊萍

随着素质教育的日益深入，教师越来越关注学生的理解能力和表达能力，而习作是表达的重要一环，在教学中，教师更希望学生从生活中提取素材，写出自己的真情实感。

新课程标准要求“说真话，抒真情”“以我手，写我心”“以我笔，叙我事”。而小学语文大纲的作文要求：“小学生作文教学就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、想到的内容用恰当的文字表达出来。”这样的要求，其实是让学生以其特殊的视角去看待生活，去发现生活里别样的风景，记录下具有自己特点的生活经历。而教师就是要充分引导学生的天性，挖掘学生的好奇心，教给学生写作技巧，让学生写下独特的感受。我们常说艺术来源于生活，又高于生活，习作也是如此，一切脱离了生活的感慨都是无病呻吟,脱离了生活的习作都是矫揉造作。

在实际教学中，作文教学是一个难点。很多学生不仅觉得作文难写，还觉得没有什么可写，甚至无从下手。教师就是要在教学中慢慢改变学生对写作的畏惧情绪，让每个学生都能有话可说，有内容可写。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三、四学段的写作目标中提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”因此教师就要在平时的教学中培养学生留心观察的习惯。

一、留心观察，发现素材

大自然是最好的老师，有着丰富的教学资源为我们所用。春天，和学生们一起在教室植物角播下花卉的种子，让学生在培养植物成长的同时观察并记录下植物的生长过程。学生观察时，教师要注意教给学生方法，让学生调动多种感官去感受：用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用小手去摸……告诉学生不仅要多角度去感受，还要能感受到与众不同的地方。有了真切的观察，学生就会有真实而独特的感受，写出的习作自然与众不同。同时让学生放眼校园内外，万物生长，姿态万千，学生带着自己的感官去观察、感受，得到的不仅仅是美丽的春天，更有独特的收获。路边的小草泛绿了，枝头的杏花开放了，檐下的燕子筑巢了……大自然是那么美好，那么有趣，那么鲜活，有了这样的观察体验，学生笔下的春天就一定会春光灿烂。

大自然中还有些偶发的事情，需要学生们善于去发现，去观察，这也能积累独特的作文素材。有一次一只鸽子误闯进了教室，它慌不择路，一头撞在窗户上，晕死了过去。这突如其来的一幕激发了笔者的教学灵感，就把这位不速之客作为我们本次作文的题材。于是笔者引导学生边看边说，并猜测鸽子撞进教室的原因，以及鸽子受伤后的内心活动。有了这样真真切切的观察、思考、感受，学生在描写这一事件时，字里行间都流露出了自己的情感，真实，真切，真情。可能学生的笔调还很稚嫩，但有了一定的观察方法、观察能力，学生写习作时就会变得有血有肉，有趣有序了。

二、参与活动，积累素材

陶行知先生说过：要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。教师除了教学生学会观察，还要引导他们拓宽视野，关心身边的人和事，参与到丰富多彩的活动中去。生活就是课堂，活动就是资源，处处留心，时时在意，主动开展，巧妙设计，做一个素材的创造者。

如元宵节，教师安排学生向老人了解灯笼的制作过程活动，学生尝试亲手制作灯笼，然后带到学校参加元宵灯会。这一连串的活动不仅让学生感受到了节日欢乐的气氛，还使他们对灯笼制作留下深刻的印象。

学校还组织了一系列的活动，如校园足球运动会、游“世外桃源”农庄、旧书交易会、馄饨节等，这些活动都是学生喜闻乐见的，他们积极参与，加深了对生活的认识和体验，活动结束后，学生们聚在一起，用自己的方式描述活动的过程，并畅谈自己的心得体会。有了亲身体验，学生都很兴奋，语言也比较流畅，真正做到了有话可说。

2016年的巴西奥运会，四年一次，机会难得，笔者特别关照学生要做个有心人，要学会去欣赏体育赛事，享受体育带给我们的快乐和激情。女排决赛时，中国对巴西，我们班的很多学生都观看了那场比赛，比赛打得异常激烈，令国人揪心、兴奋。有位学生看完比赛以后，心潮起伏，写下了她的观后感，字里行间都流露出对女排的喜爱和对女排精神的敬佩。

有位学生曾这样说：“老师，写作文，我就喜欢写这种活动的，好写！”在活动中，学生亲身体验，就真的可以“以我笔写我事”，进而对习作产生兴趣。

三、善于学习，博采众长

都说巧妇难为无米之炊，现在有了好的素材，就需要好的厨艺，像串珍珠一样把它们串成一串。如何才能提升学生的作文能力呢？笔者以为需要善于学习，博采众长。

在生活中可以学习的渠道很多：报纸、广播、电视、网络、书籍等，我们可以学习里面的名言警句，可以诵读经典的优美诗文，可以摘录其中的精彩语段等。只要善于学习，就能开阔视野，提高自己的写作水平。

当然对于小学生来说，更有效的方法是去模仿好的习作。现在，许多人都反对给学生提供范文模仿，觉得这样的作文容易千篇一律，缺乏个性化。其实，对于农村学校的学生来说，他们阅读量少，词汇缺乏，照着范文模仿有时未必不是个好方法。苏教版语文教材从中年级开始每单元都安排了一篇习作例文，目的就是给学生提供一个习作的模式，模仿也要有一定的素材，教材中文句优美的课文、习作例文都可以是学生模仿的范例，模仿要做得好，必须养成读书做笔记的好习惯。教师可以教育学生在读书笔记中把写景、写人、写物的好词、好句、好段分类记好，这些都是写作文的关键。

学生有了可供模仿和借鉴的范文，学生写作起来就会容易得多，写作兴趣也会因此而提高。随着学生们知识积累的增加，生活阅历的丰厚，他们的文章就会越写越好了。模仿不是最终目的，通过模仿，学生把学到的知识理解消化，再进行创造，即把好词、好句、好文章用自己的话表达出来，这才是作文的最终要求。

其实，只要教师善于帮助学生打开眼界，善于组织丰富的活动，有意无意地带着学生到生活中去找素材,把他们从封闭的课堂中拉出来，到大自然里去体验；到生活中去感受、感悟。在感受中生活，在体验中学习，让他们多角度去观察，多方面去思考，多维度去模仿，这样才会水到渠成，瓜熟蒂落，写出来的文章也就充满了童心、童趣、童真。叶圣陶先生曾说过：生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。作文教学，就需要教师帮学生去寻找源泉，培养学生的观察能力，将习作这一溪水，变得丰茂而又欢畅！

[1]王燕.生活化——走出习作教学困境的有效途径[J].语文教学通讯：学术刊，2017(07).

[2]陈海峰.留心生活写好细节[J].故事作文：高年级版，2009（12）.

[3]张妍.苏教版习作教学体例编排再思考[J].读与写：教育教学刊，2015(06).♪