课文处理的几点艺术

吴在兵

课文处理的巧妙到位，对启迪学生思维裨益不少，也对自我的教学艺术有所提高。现把教学实践中那些记忆深刻元素反思分享如下：

细节处，有风景

在讲述《一夜的工作》一文时。发现该文有这样一段描述：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走进后面去了。”

这段主要写了总理扶正座椅这一不经意的细微动作。看起来与上下文衔接也不怎么紧密，也与文章的中心及重点有些不协调。就是删去这一段，上下文不仅照旧过渡自然，而且也无损于该文内容与主题的完整。一个著名作家，难道还不懂得写作的常识吗？讨论后，我们理解了，这看似多余的描写，更折射出总理生活作风的细致严谨，使总理的形象更加丰满。总理的伟大与崇高，不仅体现在他的丰功伟绩中，也体现在日常生活中。

关键词，细琢磨

《爬天都峰》中有这么一段描述：我站在天都峰脚下抬头望：啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

这段话写出了天都峰的险峻。我话锋一转，问 “笔陡”与“挂”恰切地写出了石级的陡直与铁链的垂直。“笔陡”与“挂”怎样来理解更好？

原来，“笔陡”还是有一点儿坡度的，台阶依山势而建，看似陡直。那么“挂”字该如何理解呢？“挂”说明了铁链有些垂直，因为山势和台阶的陡峭，沉重的铁链看起来就像从天上垂挂下来一样，“挂”写出了山高链长。“挂”字与“笔陡”一词是呼应并有联系的，都说出了山和台阶陡峭的程度。

模糊处，变具体

学生习作，总喜欢用美丽极了，快乐极了等等“极了”来描写，语文课本中有很多可以纠正学生“极了”的好载体。

西沙群岛物产丰富极了，怎么极的？桂林的水静极了，怎么极了？课本上那些“极了”是我们指导学生说写具体的好材料，每逢讲到这些知识点，我就告诫学生，让极了如何远离我们，让具体如何走进我们。

花美丽极了，是不是应该写写花的名字、颜色、形状、味道、多少，是雨中的花吗？是风中的花吗？只有这样具体化后，才可以写美丽极了。

相似处，多对比

“工夫”与“功夫”这组词语，怎么区分，我设计了这样一段形象的对话：

小童子正在热火朝天地练功夫，时间老人不约而至。他们展开了一场有趣的关于“功夫” 与“工夫”的对话。

时间老人说：人家都叫我时间老人，其实我也是工夫老人，“工夫”就是时间，只要“工夫深，铁杵磨成针”，说的就是时间的作用，你练武功，也是“工夫”长，“功夫”自然成。

童子说：时间老人，你说得很有道理，我每天晨练晚修，从不浪费“工夫”，结果“功夫”日渐长进。

……

再如，讲授“痛”和“疼”区别时，我用这样一个题目来贯穿。《如影随形“痛”和“疼 ”》 （人教三年级下册10课生字）

“痛疼”除了读音不同外，痛和疼都是指人身体因难受而引起的一种感觉，但是区分就在这感觉上，“痛” 多指身体或者心理因受到伤害而引起的剧烈感受，多在皮肉或外感上。“疼”偏重于内心的一种感觉，如：疼痒、疼爱等。

质疑处，明事理

大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。（《小英雄雨来》）

这个段落中：还乡河既然“静静”的，河水怎么还打着漩涡“哗哗”地向下流去呢？难道作家笔误？

其实不然，这里的“静”表面上写的是河水，真实描写的却是人们无言的心情，还有那种沉闷压抑的气氛。那么河水为什么又“打着漩涡哗哗地向下流去”呢？这句话表面上也是写河水的变化，其实暗写人们心潮起伏的悲愤心情。这是这句话的深刻含义。

那么这句话本身有无语病呢？我给同学们又讲了“舛互”这种特殊的修辞及作用。像“今年过年不收礼，收礼还收脑白金。”这句广告就是利用字面上的矛盾，达到强调突出的效果。同样河水“打着漩涡哗哗地向下流去”更能反衬出河的寂静，以动写静。

不迷信， 辨真理

月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。《少年闰土》

“地”在此句中意思是含糊不清的。“月亮地下”如果讀成“月亮地——下”，此处“地”的意思就是有月光的土地。月亮地下的意思就是在有月光的土地下面，（土地下面能种瓜吗？）如果读成“月亮——地下”，此句就有在月亮的底下（音近）这种意思。一句话中的一个“地”字不能有“土地”和“底下”两个意思。因此，名家也是有问题的，讨论结果，建议教材应改为“月亮底下”或“月亮地上”。我们的建议整理成材料邮寄给人民教育出版社教材编辑室，居然得到回信了。这个对话整理过程，是一场真理的旅行。