把握教育本质 让奖励回归本源

毛献贞

[摘 要]学生生命成长过程中离不开赏识、认可和鼓励，很多班主任也意识到这一点，但遗憾的是他们对于孩子的奖励往往停留在一些物质性层面或者是千篇一律的表扬性话语，根本不能发挥奖励应有的引领作用。结合自身在班级管理过程中的实践，谈谈自己一些较有创意的奖励法则。

[关键词]回归本质；顺应认知；契合需求；尊重体验

[中图分类号] G625[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0096-01

学生生命成长过程中离不开赏识、认可和鼓励，很多班主任也意识到这一点，但遗憾的是他们对于孩子的奖励往往停留在一些物质性层面，或者就是千篇一律的表扬性话语，根本不能发挥奖励应有的引领作用。笔者结合自身在班级管理过程中的实践，谈谈自己一些较有创意的奖励法则。

一、回归本质，在真心实意中落实奖励方式

所谓真心实意就是态度诚恳，用意真挚，绝不虚假。如果班主任始终将奖励流于形式，学生最终是无法感受到奖励真正的价值和内涵。怎样才能将自己的满满心意融入奖励中，并且让所有的学生都能感受到班主任的浓郁之爱呢？

笔者以为班主任可以充分发挥自身的特长优势，将自己亲手制作的作品作为奖品奖励给孩子。比如，有的教师善于烘焙，可以将自己烘焙出来的饼干、蛋挞奖励给表现较好的孩子；有的班主任写得一手好字，可以专门抄录一些名言警句，作为奖品赠送给孩子。

借助于这样的方式进行奖励，学生会对教师的真切情感充满敬意，更能感受到奖品中蕴藏着的老师浓郁之爱，并因此而将其当作一份至高无上的荣耀。鼓励自己在日常的学习和交往中激流勇进。

二、顺应认知，在出其不意中落实奖励方式

给学生进行奖励时，有时可以尝试出其不意的效果，一方面是评出的奖励对象出其不意，另一方面则是准备的奖品出其不意。当然这些都必须要建立在公平公正的原则上，除了依照操行排名确定奖励对象之外，更多的可以从具体的言行类型来确定对象，譬如岗位责任奖、乐于助人奖、敢于奉献奖等。我们可以利用照片和视频适当记录孩子的日常表现，并在颁奖时播放相关的视频和图片，一方面展示获奖孩子的言行正能量，另一方面则可以让更多的孩子有学习的榜样和反思的载体。

这样做的价值不仅在于让所有的孩子都能心悦诚服，更有助于激励更多的孩子参与其中，共同进步。

三、尊重体验，在别出心裁中落实奖励方式

所谓别出新意就是要让学生能够在接受奖励的过程中发现奖励的与众不同，这有助于激发他们获得奖品的欲望。

奖品的出其不意，就是要让学生对获得的奖励有所期待，很多班主任尝试运用积分兑换的方式来激发孩子的参与热情，但时间长了，学生就会失去兴趣，其奖励的效果也就可想而知了。其实在关注奖励类型的同时，我们还需要进一步重视奖励的形式，比如，让学生配合老师一起批阅作业，让学生获得主持颁奖典礼的机会……

这些新颖而独特的奖励形式，能够有效地激发学生获奖的兴趣，促使他们积极争取，通过自己的努力来获得奖励。

四、契合需求，在不断激励中落实奖励方式

教师对学生奖励过程中的“诗情画意”就是指教师对学生的认可与鼓励别致，有情趣，让学生能够深切地感受到被老师奖勵和认可的美妙感觉。笔者在班级管理过程中发现，很多孩子其实对艺术都充满了兴趣，有的孩子对于书法情有独钟，有的学生对绘画乐此不疲，有的学生对音乐兴趣高涨，学生的这些兴趣爱好，其实就是学生生命成长过程中不容忽视的教育资源。比如在美术课堂中，孩子们都学得非常认真，每次下课之后还会围着美术老师，索要老师的一些作品，拿到的孩子非常兴奋，而没有拿到的孩子则显得较为失落。了解到这一情况之后，笔者就与美术教师取得联系，将美术教师一些简单的作品当作奖品奖励给孩子。为了提升奖品的育人效能，我还会根据美术作品的内容题写一些勉励性的话语，比如“学习如逆水行舟，不进则退”“书籍是人类进步的阶梯”等。每每孩子们拿到奖品，看到美术老师画作和我的题写鼓励，他们都会爱不释手，小心翼翼地呵护。

人们都会说班主任的工作繁琐而复杂，又苦又累又难，而我却能乐在其中。看到孩子们受到奖励和认可时的那种兴奋劲，可以说是我最高兴、最得意的幸福时刻。这四种别具一格的奖励方式不仅给学生的学习、生活和行为注入了满满的活力，同时也更让班主任的班级管理工作如鱼得水。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 姜玉华.换一种方式与“调皮鬼”打交道[J].新班主任，2017（5）.

[2] 凌燕.小学班主任管理艺术初探[J].好家长，2018（12）.

（责编 韦淑红）