分层教学法在高中体育教学中的运用策略探析

李志照

摘 要 结合分层教学法在高中体育教学中的运用目标，本文从学生分层、分层目标制定、分层训练和分层评价几方面对分层教学法的运用策略展开了分析，从而为关注这一话题的人们提供参考。关键词 分层教学法；高中体育；个体差异中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0180-01 在新课程改革的背景下，学生的个体差异和发展得到了更多的关注。而在高中体育教学方面，同样也需要实施差异性的教学，才能使每个学生取得良好的身心发展。运用分层教学法，则能结合学生个体差异采取有针对性的教学策略，所以能够满足新时期高中体育教学的开展需求。因此，还应加强对分层教学法在高中体育教学中的运用策略分析，以便更好的推动高中体育教育的发展。一、明确分层教学法在高中体育教学中的运用目标按照《体育与健康课程标准》规定，教师应当注重每个学生间的差异，促进所有学生的发展。采用分层教学法，则是为了加强对学生间个体差异的了解，通过满足不同层次学生的学习需求增强教学的针对性和有效性。所以在高中体育教学中实施分层教学，需要结合不同层次学生的身心发展需要进行因材施教，促进学生体育素质和运动技能的提升。对于学生来讲，可以结合自身体育兴趣进行体育动作技巧的学习，积极参与到体育训练中，促使自身取得不断的发展和进步。因此在高中体育教学中运用分层教学法，需要达成促进每个学生体育素质和体育技能发展的目标。二、合理制定分层教学法在高中体育教学中的运用策略（一）合理进行学生分层实际运用分层教学法，还要实现对学生的合理分层。想要达成这一目标，还要加强对学生体育基础和兴趣的了解，通过问卷调查等方式对学生的体育长项、身体素质、运动爱好等进行了解，实现对学生的初步分层。在此基础上，则要对学生体育技能、身体素质等进行专项测试，科学掌握学生真实情况，为分层教学方案的制定提供全面数据依据。而在实际分层过程中，教师还要对学生的意愿进行考虑，遵循自愿原则引导学生结合实际进行学习层次的选择，鼓励学生选择自身拥有优势的训练科目，确保学生实现自身资源的优化配置。（二）科学制定分层目标完成分层后，教师需要完成分层目标的科学制定，针对不同层次学生制定不同的教学目标，加强每个学生体育潜能的挖掘。首先，教师需要结合男、女生体质和身体素质差异完成教学任务的分层布置，对不同层次学生提出不同的要求。以“长跑”项目为例，考虑到女生身体素质相对较弱，应当设置800米的初步目标，确保学生有信心完成长跑项目。针对男生，可以将初步目标设定为1500米。具体在设定分层目标时，还应结合学生身体素质进行调整，如身体素质较弱的男生可以将目标定为1000米，确保学生的个体差异能够得到充分尊重。设定分层目标并非是固定目标，而是引导学生逐步达成最终目标。比如针对基础较弱、身体素质较差的学生，难以在一开始达到1500米的目标。但是通过适当放宽标准，引导学生先完成1000米的目标，则可以使学生从中获得成就感，循序渐进的掌握长跑的技能，最终达成1500米的长跑目标。（三）有效开展分层训练在高中体育教学中，学生需要经过一定的训练才能掌握需要学习的体育技能。为实施分层教学，教师还要结合学生运动能力、爱好、体质等进行分层训练，完成不同训练内容的制定。针对运动能力稍差的学生，可以对训练难度进行降低，然后通过逐步增加训练强度帮助学生掌握更多运动动作。例如，在进行乒乓球教学时，教师可以结合学生兴趣和基础能力进行分层，使低层次学生先进行发球和接球等基本动作的训练，从握拍開始进行动作的逐步示范，确保学生能够加强对基本动作的学习，然后通过自由训练达到灵活应用的水平。针对中等层次的学生，可以安排与高年级学生一同训练，从高年级学生处学习更多的技能。针对高等层次学生，教师可以组织比赛，激发学生的学习热情。而教师则可以在一旁观察，指出学生存在的问题，并通过适当点拨促使学生提高自身乒乓球技能。采用该种训练方案，教师可以引导体育后进生逐步达标，同时也能使体育素质较好的学生通过“吃小灶”形成体育特长，获得更加宽广的发展空间，因此有助于推动全体学生的进步。（四）落实课堂分层评价从终身教育的角度来看，高中体育教师还应加强学生终身体育意识的培养。为此，教师还应落实课堂分层评价工作，采用不同考核方式对不同层次学生进行评价，促使各层次学生都能对体育产生兴趣，在体育学习中获得一定的成就感。例如，针对实心球投掷项目教师可以结合不同层次学生的教学进度完成不同评价标准的制定，比如同样是投掷到a区域，基础好的学生仅能得16分，基础一般的学生可以得18分，基础差的学生可以得20分。对不同层次学生的实际学习情况进行考量，可以体现出学生付出的努力，给予学生更多的激励和指导。采取该种评价方式，可以发展眼光看待学生，促使学生体育综合素质得到提高。因此在分层评价实施过程中，教师还要加强对过程性评价、发展性评价等多种评价方式的运用，以便从更多角度给予学生鼓励，促使学生逐步形成体育兴趣特长。三、结论通过分析可以发现，在高中体育教学中运用分层教学法，能够满足不同层次学生的进步需求，充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的发展，达到提高体育教学实效性的目标。因此在实践教学中，教师还应完成学生合理分层，通过制定科学分层目标和实施分层训练与评价开展教学，继而使全体学生的体育运动兴趣和能力得到培养。参考文献：[1]刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）：89-90.[2]张振.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[J].当代体育科技，2016，6（28）：64、66.