浅谈小学低年级数学教学有效性策略

黄空能

摘 要 在新课程改革这个教育大背景下，如何发挥课堂主阵地的作用让数学课堂焕发无穷的魅力，激发学生对数学的兴趣，培养学生动手探究能力以提高课堂教学有效性，是一线教师孜孜追求探究的重要课题。本文试图从多媒体导入教学，生活化情境教学，有效练习设计与多元化教学评价入手简述小学低年级数学教学的有效性策略。关键词 小学数学；低年级；有效性；教学策略中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0194-01 课堂教学的核心是作为引领者的教师通过采取一系列教学手段调动学生主动参与学习的全过程，通过师生双方的平等对话，完整实现教学目标，高质量完成教学任务。因此，在教学实践过程中，教师要遵循新课改教学理念通过探究种种有效教学方法，深入挖掘学生的学习潜能，一改过去“满堂灌”的低效教学，让学生成为课堂的主人，从而构建数学高效课堂。一、辅助多媒体导入，降低学生学习难度随着科技的不断进步，教学手段也发生着巨大变化。多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段是数学教学改革的重大突破口。在小学数学课堂中辅助多媒体教学，直观动态的画面不仅能充分刺激学生的感官，激发其兴趣，还可以将抽象枯燥的知识化繁为简，通过图片或视频创设直观教学情境，降低学生学习的理解难度，实现课堂教学效果的优化。比如，在教学《四边形的认识》时，我通过多媒体播放一段动画视频，让学生在其中找一找各类图形，并将图形进行分类。由于四边形的概念比较抽象，仅靠教师简单枯燥的讲述很难吸引学生注意力。而利用多媒体动态、直观地展示正方形、长方形和不规则四边形，化抽象为具体，让学生更加深入理解四边形的特点。知识点口述辅助多媒体技术展示，有利于提高教学有效性。二、创设生活化情境，提高学生实践能力陶行知先生倡导生活中处处含教育，认为教育隐含在儿童的生活中。由于低年级学生的年龄和认知特点，教师可以从现实生活中提取数学素材，利用学生熟悉的事物激发学生对数学的兴趣。让学生明白，数学知识来源于生活又应用于生活，在生活中随处可见数学知识。比如，在教学《有余数的除法》时，除了让学生理解有余数除法的意义，更要通过创设生活化情境培养学生分析和解决问题的能力。在解决问题的过程中，让学生深切感知余数在生活中的灵活应用，感受数学与生活的密切联系：“学校食堂买了23棵白菜，装3筐，平均每筐装多少棵？还剩多少棵？如果一筐装6棵，可以装几筐？装完还剩多少棵？”通过从学生熟悉的元素入手，让学生明白数学知识的实用性，同时提高学生在实际生活中运用数学的能力。三、精心设计课内外练习，巩固提高学生知识课堂练习是课堂教学中的重要环节，是学生形成数学知识和技能，发展数学能力的重要手段。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师除了重视传授新知识，更要重视课内外练习的设计。在设计练习时，要从学生实际出发，力图提高学生学习数学的能力，在巩固学生数学知识的同时培养学生学好数学的信心。比如，在学习完《表内乘法》和《表内除法》后，根据学生实际情况分层设计练习，在设计练习时，教师可以从多种角度考察学生对口诀的应用，比如填空，找规律，列算式，口算，计算和连线，这些考察形式一般学生基本都能做好，而在解决问题和口诀表述方面，还是有部分学生经常出现细节性错误。这就需要教师在教学时注意将注重计算与学习习惯结合起来，培养学生在做题前先复习课上老师讲的知识再认真独立完成作业，养成自觉检查、验算和有错必改的良好学习习惯。四、有效实施课堂评价，延长学生学习兴趣小学生的学习兴趣和热情很难长久维持下去。小学数学教师要重视课堂评价的功能，引导学生体验成功和胜利，激发他们追求更好结果的意念。对学生尤其是低年级学生来讲，教师的鼓励和肯定都是她们成功的标志。因此，教师要正确把握学生的学习心态，运用多样化课堂评价，延长学生学习数学的兴趣。以《百以内的加减法》为例，当学生掌握了基本的方法后做练习时，细心的学生基本都能做到全对，这时候教师要提出表扬；对于粗心的学生教师要通过鼓励让学生反思做错的原因，争取下次也能做到全对；而对理解能力较弱的学生，教师也不要急躁，个别指导看是哪里学生不能理解，耐心讲解直到学生能学会，肯定他们的努力。这样，学生对数学这门学科才能产生持久的兴趣力愿意去钻研，在潜移默化中提升学习效率，最终实现课堂教学有效性。综上所述，课堂有效性是广大教师共同追求的教学目标。教师要在新课程改革理念的指导下，尊重学生主体地位，创新课堂教学模式，运用多种教学方法，从多媒体导入教学、创设生活化情境教学、精心设计练习、有效实施教学评价等多方面激发学生对数学学科的学习兴趣以促进课堂教学质量，提高课堂教学实效性。参考文献：[1]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育學院学报，2016，32（03）：184-186.[2]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（05）：63.